unit 1 At the Zoo教學案例(新課標版九年級英語教學案例)

話題 At the Zoo

一、設計說明

適合級別：1－2級

教學內容： PEP Book 2，Unit6 Part B Let’s talk. Let’s practice.

根據小學英語新課程的總目標，以及本教材的特點，我將本課教學目標確定爲：

（1）學生能聽懂、會說、認讀兩個有關動物的生詞：deer，giraffe。

（2）能運用形容詞tall， short來描述人或動物。

（3）聽懂會說兩個常用語Yeah. You’re right.

（4）以活動爲途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教於樂。

透過小組競賽和激勵性評價，讓學生學會與人溝通合作，形成良好的團隊精神。

根據小學生的認識規律，我將本課重點確定爲：

（1）掌握四個句子：The giraffe is tall. The deer is short. You’re tall. I’m short.

（2）運用所學的詞句It has… It is…描述動物和擴展使用句型He has … has…描述人。教師應引導學生由簡單到複雜，學會較完整具體地談論自己喜歡的動物或好朋友。

學情分析：

本案例適合小學三年級第二學期的學生。有了第一學期對動物的學習和認識，他們學習本單元的內容就顯得比較輕鬆和簡單。小學生活潑好動，具有較強的模仿和接受能力，對新事物比較感興趣，喜歡聽他人說英語，願意表達自己的情感，樂於與他人交流。因爲本課時學習的內容與動物有關，學生更是表現出不一般的學習能力。

二、教學詳案

教具準備：

1. CAI教學輔助課件。

2. 製作一些動物頭飾，有大象、熊貓、猴子、老虎、老鼠、貓、狗、魚等。

3. 在評價方面，製作一個過程性評價――五種動物賽跑比賽，看誰跑得快又遠。

板書設計

教學方法：

1. TPR教學法。

2. 遊戲教學法。

3.任務驅動型教學法。

教學步驟：

Warm up

1. Sing a song “They Are in the Zoo”.

歌曲營造活躍輕鬆的氣氛，併爲引出zoo作鋪墊。

t to own parts of body with one partner.

se some adjective with action: big, small, short, thin, fat, tall…

T: Tall, tall, tall! Make yourself tall.

Big, big, big! Make your eyes big.

Long, long, long! Make your arms long.

Short, short, short! Make yourself short.

Small, small, small! Make your eyes small.

group intitules a name of animal themselves.

熱身環節讓學生複習以前學過的身體部位的單詞及一些形容詞，爲本課學習打下基礎。同時，發揮學生的主動性，讓他們爲自己組取一個動物名字進行小組競賽。有趣的同時，從一開始就培養他們的合作精神。並由此開始了一個過程性評價。

Revision

and answer.

T: Do you like animals？Do you like the zoo? What is this?

Ss: It’s a dog team/cat team…

T: Now we are at the zoo. The class is a zoo.

2. A riddle: It’s an animal. It’s big and very tall. It has a long neck and a long tail. It has small ears and small eyes. What is it?

3. Draw a giraffe on the blackboard.

透過問答，複習所學的動物名詞。由謎語（伴隨體態語言）引出giraffe，過渡自然，併爲下面的內容作鋪墊。教師利用簡筆畫，便於學生理解。

Presentation

1.T: Today we’ll have a competition: who’ll be the best of animals? The commentator should describe the animals.

提出任務，有利於培養學生的語言交際能力，同時讓學生有目的、有針對性地學習。

2. T: Look at the giraffe! Big or small?

在這裏，老師和學生一起找長頸鹿的生理特點，把熱身環節的形容詞和身體部位詞語都用上了。在簡筆畫長頸鹿的旁邊出示板書“Look at the…、It is tall/short/fat/thin…、It has… ”

Ss: It’s big.

T: Look, what’s that?

S: It’s a tail.

T: Long or short?

S: Long. It has a long tail.

T: What’s that?

S: It’s a neck. It has a long neck.

T: How about this?

S: It’s an ear. It has small ears.

S: It has small eyes.

T: Look there, what’s that?

看完長頸鹿，老師學生一起看另一種動物――梅花鹿。這一環是以遊戲形式出現的，先只出示動物的臀部再出示整個動物，讓學生來猜，這既是一個發散思維過程，同時又起到了複習單詞的目的，還爲下一個教學環節起到了鋪墊作用。

T: Is it a giraffe？

S2: No it’s a deer.

T: Good! The giraffe is tall. It has a long neck.

The deer is short.

T: Who can say something about the elephant?

S: It has a short tail. It has a short neck.

It has small ears.

It has a short neck.

It has small eyes.

Etc.

Text

T: OK. Now, listen to the text carefully! What animals can you hear in the text?

在看完動物後，馬上進入到課文部分。先讓學生聽課文，練習聽力，同時讓學生在情景裏儘量理解課文；然後分句聽課文；最後跟讀課文，對課文有一個整體把握。

S：Giraffe，deer.

T: Read together！

Practice

T: Who has a short tail?

這個教學環節是一個發散思維環節，CAI課件提供了三個動物的身體部位，分別是短尾巴、小耳朵和大眼睛，讓學生根據這三個部位來說動物，達到複習動物單詞的目的。

S: A pig has a short tail. (Rabbit/sheep/elephant)

T: Who has small ears?

S: A cat has small ears. (Dog/bear/mouse)

T: Who has big eyes?

S: A panda has big eyes. (Tiger/monkey/fox)

Activities

T: Animals are lovely. I love animals. Do you love them?

這是一個操練句型環節。老師製作了許多動物頭飾，有大象、老虎、熊貓、猴子、貓、狗、豬、魚、老鼠等，讓每一個學生都選擇一個自己喜歡的動物朋友，在小組裏討論自己的動物朋友的特點，再給大家表演。動物是人類的朋友，在這裏可適時地貫穿對學生地情感教育，讓學生愛護動物，保護動物，和動物交朋友。

S: Yes.

T: Now, choose your animal friends.

T: I have an animal friend. It’s a panda.

S: A pig. /A tiger. / A rabbit.

T: Panda is my friend. It has big eyes. It has short tail. It’s black and white.

S: Practise the sentence by yourselves.

這一環節是句型操練環節，但是操練又不是機械性的操練，而是每個學生根據自己選擇的動物進行描述，操練有趣味性，學生願意開口練習。

Activities

T: Miss Bao is your good friend, yes or no?

老師在教學活動中與學生的關係不光是師生的關係，更應該是朋友關係，教師以此切入點設計一個介紹自己的好朋友的情景。老師先示範描述自己的一個朋友（班級裏的一位同學）同時出示這個好朋友的畫像，然後讓學生猜這個朋友是誰。老師事先佈置好學生準備自己同班級中好朋友的畫像，在小組活動中介紹自己的好朋友，讓其他人根據他的描述及畫像提供的資訊猜一猜他的朋友是誰。學生熟悉自己朝夕相處的朋友，說起來很自然。這個環節也是一個對課文的拓展，把課文中的句型“It has…”拓展到 “I have …”, “He has…”, “ She has…”.

S: Yes.

T: I have big eyes. I have a small mouth.

I have a good friend. He is tall and thin.

He has small eyes and a small nose.

He has two big ears. Guess “Who’s he?”（描述完後教師將背後的畫像展示出來, 幫助學生猜測）

S: He is Wang Tao.

T: Great! You are right.

T: Say something about your good friend in your group. Let others guess “Who is your good friend in the class? ” Who can try?

T: Now, Let’s see which group is No.1. Congratulations.

即時的評價和過程性評價結合，在課的最後來個終結性評價，學生在學習的過程中始終是評價的主體，體現了以學生爲主的課改精神，同時，學生的學習積極性得到了延續。

T: Animals are our good friends. But sometimes be careful. Why? Let’s see!

動物是人類的好朋友，但有的動物也很危險，要學生小心危險的野生動物，學會保護自己。另外，給學生留下一個小小的懸念，讓學生對課堂有種依依不捨、流連忘返的感覺。

三、教學反思:

（一）、設計思路

我這節課主要是講動物，動物很受該年齡段的學生歡迎，學生感興趣，因此，我的整節課都圍繞動物展開。熱身環節，我設計的是一個師生共同表演的活動，首先對形容詞進行體驗性的表演，包括長、短、大、小、胖、瘦，接着玩了一個TPR全身反應的遊戲。在這一活動中，師生互動非常理想，對一些有特點的詞語，如胖、大、長、小，表演起來很風趣，學生很感興趣，緩解了學生的緊張情緒。這一熱身活動達到了目的，學生既複習了形容詞，又複習了身體部位的單詞，爲下一教學環節作了很好的鋪墊。在熱身的最後，我讓同學們猜一個謎語，過渡到下一教學環節，自然而又有趣。老師帶學生有節奏地踏步來到“動物園”，一起看大象。在動物園的場景裏，師生一起描述大象的特點，然後老師再把大象的特點――板書於黑板上。說完大象的特點，然後老師帶學生一起學習課文全文。從學到用，我設計的是一個發散思維環節，CAI課件提供了三個動物的身體部位，分別是短尾巴、小耳朵和大眼睛，讓學生根據這三個部位來說動物，達到複習動物單詞的目的，同時讓學生初步使用重點句型“It has…”， 這個環節學生反應很熱烈，達到了目的。接下來老師提問: “Do you love animals?”由此進入下一教學環節。老師把事先準備好的動物頭飾拿出來，讓學生選擇自己的動物朋友，然後再對選擇的動物朋友進行特點描述。在這裏，我給學生提供了一分鐘的小組討論與交流的時間，這體現了小組合作學習的新課程理念。學生對自己選擇的動物特別感興趣，舉手的同學特別多，課堂氣氛活躍。老師在教學活動中與學生不光是師生關係，更應該是朋友關係，我以此切入點設計了一個介紹自己的好朋友讓學生根據老師的介紹來猜一猜的情景。引出要拓展的句型“He has…”和“She has…”，然後讓學生說出自己班上好朋友的特點請其他同學猜他的好朋友。學生對自己朝夕相處的好朋友當然再熟悉不過了，而且他們特別願意介紹，因此課堂氣氛又一次被帶動起來了。最後說說這節課的評價方式，我用了許多口頭評價，如“Good，great，wonderful，super，OK”。當學生出錯時，我用的都是激勵性言語，如“Never mind. Try it again.”整節課我還有一個過程性的評價，五種動物代表不同小組的賽跑比賽，哪組中的學生問題回答得好，相應得動物就可以跑一格，最後跑得格數最多的動物代表的小組就是本節課的冠軍。這樣的評價方式讓學生始終保持高漲的熱情和學習興趣。

（二）、教學亮點

1. 教學設計上：設計思路符合現代課程改革的理念，充分體現學生學習的主體性。教學情景化、真實化，環節安排上邏輯化，教學內容的難易程度上科學化。

2. 教學風格上：老師以一種較誇張的有聲和無聲的語言推助了學生對語言的理解，幽默、大膽的動作和表演拉近了師生間的距離，是一種真誠的交流。

（三）、教學設計中有待完善之處

3. 每個教學環節上的時間還要恰當安排。

4. 對內容的處理上還有待斟酌。

5. 課堂環節設計、活動形式上還需改進。