《宇宙生命之謎》教學設計與反思

作爲一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《宇宙生命之謎》教學設計與反思，歡迎閱讀與收藏。

教材分析：

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此爲止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。

教學目標：

學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什麼，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找蒐集有關宇宙和地外生命的資料，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學重點：

查找蒐集有關宇宙和地外生命的資料，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學難點：

瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什麼，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學構想：

引導學生自己讀課文，理解課文內容，而後在老師的點撥下，進一步理解課文內容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。

教學準備：

收集關於“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、匯入新課，激發讀書興趣。

同學們，我們都看過一些關於宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數的星球上，有沒有生命存在呢?

二、明確學習目標。

1、根據課前的瞭解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。

2、形成辯論雙方，創設辯論氣氛。我們這節課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們透過辯論，看哪一方能獲勝。

3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

3、適當成分的大氣。

4、足夠的光和熱。

三、準備辯論。

1、個人自讀。

(1)認真讀課文，練習讀正確、讀流利。

(2)默讀，在文中勾畫批註，爲辯論會準備材料。

2、組內交流。

(1)正方和反方在各自組內充分交流，可以列好發言提綱，準備好辯手出場順序。

(2)根據課前的瞭解，討論完善發言提綱。

四、展開辯論。

在辯論過程中，要讓學生以課文和課前瞭解的資料爲依據，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解，激發愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。

教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。

五、教師總結，激發學生探索未知的好奇心。

1、宇宙是怎樣產生的.?有外星人存在嗎?太陽什麼時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧祕，等待着我們去探索。

2、同學們若感到這場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧祕》，找到依據，繼續找到你的對手展開辯論。

作業設計：

收集關於宇宙和地外生命的資料，開個展示會。

板書設計：

10、宇宙生命之謎

天體上可能存在生命的條件

科學家探索火星上是否有生命的情況

課後反思：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前爲止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。

科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學這篇課文的重點，因此課前三天，我和學生都去了解蒐集銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨着瞭解的加深，越來越覺得這篇教材過於“陳舊”——它選入教材只有4年時間，但在這四年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲於20xx年6月2日發射獵兔犬2號於20xx年12月25日登陸，日本發射希望號中途失蹤，美國漫遊者A飛船運載機遇號，勇氣號在太空航行爲7個月於20xx年2月臺票17日在火星登陸,截止目前，已發回很多有價值的資料圖片，供科學家分析。

三天後上課，學生空手而來，一調查，全班49人家裏有電腦的僅有4人……

雖然選編課文的主要意圖，是透過閱讀理解學習科學家追求真知，不斷探索的精神，激發學生熱愛科學，學科學，探索宇宙奧祕的興趣，但遺憾地，所有這些新進展只能由我代勞。