《宇宙生命之謎》的教學設計
作爲一名教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編收集整理的《宇宙生命之謎》的教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文,這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章,意在透過閱讀理解,瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼,學習科學家追求真知、不斷探索的精神,激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧祕的興趣,領悟作者採用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果,是教學這篇課文的重點,學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點。
這是一篇有關生命科學的文章,文中的科學術語也比較多,學生要學起來是有一定難度。在教學本文時,我是這樣設計的:
一、揭題:
1、出示課題《宇宙生命之謎》,“謎”用紅色,大字寫出來,並加上“?”,並問學生:到底地球之外是否有生命存在?
2、學生討論,發表意見。(其中29位學生說有,13位說沒有)
3、當學生髮生爭論時,讓學生透過閱讀課文找答案。
二、設疑:
1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據。
2、學生交流生命存在的'條件:(1)、適合的溫度,零下50至零上150攝氏度之間。(2)、必要的水分。(3)適當成分的大氣。(4)要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖:太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學生再讀課文,根據生命存在的條件,說說在圍繞太陽運動的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。
4、學生透過讀課文後交流:水星離太陽最近,向陽時表面溫度達到300至400攝氏度,不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有着強烈陽光輻射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠,它們的表面溫度,一般都低於零下140攝氏度,因此,也不可能有生命存在。那麼,太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問:那麼,火星是否有生命的存在呢?
三、探索:
1、學習小組合作學習,討論:火星上是否有生命存在,爲什麼,找出科學依據。
2、學生交流。
3、引導學生再認真閱讀課文,弄清科學家對火星探索的歷程,然後再理解科學家經過觀測分析得出的結論:“在火星上生命難以生存”“在飛船着陸的地區,火星表面沒有生命存在”。
四、辯論:
1、拋出問題:地球之外的太空中到底有沒有生命的存在?
2、同一觀點的同學組成小組後,個人充分自讀課文,積極爲辯論準備材料。
3、在組內充分交流。
4、學生分兩組展開辯論。
五、拓展:
讓學生課後閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧祕》來知道:宇宙是怎樣產生的?有外星人存在嗎?太陽什麼時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?
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