大學新生的心理健康調查報告

隨着個人素質的提升，報告十分的重要，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的大學新生的心理健康調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學新生的心理健康調查報告1

一、活動主題：

關愛自己，健康自己

二、活動背景：

根據調查表明，大學生已成爲心理弱勢羣體。xx級新生剛到學校不久，對學校的一切都不太適應，其原因大多是學生的心理問題沒有得到及時的調試和解決。隨着社會的發展，學生暴露出的心理問題也越來越多，主要表現在戀愛、人際關係、適應學習等方面，這使得我們舉辦心理健康講座更有必要。

三、活動目的：

1、使同學們初步瞭解心理健康的基本知識；

2、在一定程度上解決同學們在戀愛、人際關係、學習等方面的困擾；

3、增強同學們對心理健康問題的重視；

4、提高同學們的自我關注意識。

四、活動宣傳：

1、輔導員通知宣傳

2、各心理健康委員宣傳

五、活動流程：

1、心理健康專家講解心理健康知識；

2、學生提出問題，心理老師講解。

六、活動策劃人：

江雨

七、活動參與人：

xx級全體學生

八、活動時間和地點：

20xx年x月30日知明樓─101

九、可行性分析：

1、同學們的需求

2、宣傳到位

3、心理專家蒞臨講解

十、活動意外防範：

1、爲防止到場人數較少，我們會透過心理健康教育中心與xx級輔導員調整；

2、爲防止秩序出現混亂，我們會透過心理健康教育中心全體成員維持秩序。

大學新生的心理健康調查報告2

有關大學新生心理健康問題的報道頻見於媒體，26.7%的學生有嚴重的心理疾患的報道，彷彿大學新生已經成爲心理疾病的高發人羣。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會計學院針對20xx年新生的心理測試結果表明，從整體上看，大學新生的心理健康水平還是比較好的，雖然部分新生有心理問題症狀傾向，但是隻要教育行政部門控制大學新生的活動情境和生活事件安排，讓他們儘快適應大學生活，就可以消除這種傾向。

心理測試結果新生心理問題存在合理

常見心理症狀神經衰弱、抑鬱、焦慮

神經衰弱是多種因素造成的反應過度興奮或遲緩狀態。主要表現：精神不足和容易疲勞，注意力不集中，記憶減退;情緒不穩定，煩躁不安;頭腦昏沉，睡眠不好。

抑鬱是由社會心理因素引起的，以持久的心境低落爲主要症狀的神經症性障礙。常會表現出情緒上的改變，憂鬱、易哭泣;對日常活動缺乏興趣，感覺前途無望;自責，沒有自信。也會伴有焦慮不安、軀體不適和睡眠障礙。

焦慮是每個新生都會體驗到的，這是對入學事件的本能反應，只有部分同學持續時間較長，形成一種心理症狀。主要表現爲莫名的恐懼、惶惶不可終日、時時處於緊張應付狀態、感覺危機就在眼前等。

引發以上這些心理症狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學到大學轉變時的不適應。新生在應付以前未遇見的事情時持久地處於緊張狀態，使神經系統超載;專業志向、經濟條件、地域等自身條件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中，增加了思維負荷;個人個性特質，如敏感、多疑、依賴性強、缺乏自信心、任性、急躁、好強等在相對寬鬆的大學環境中得到釋放，如果學生自我調整能力不強的話，就容易出現心理症狀。

緩解的對策三級防護網

上海市東加西人才諮詢研究所所長張靜璉介紹說，由於目前各高校具體情況不一，市教委暫時還未能設定統一的教材、課程來輔導大學新生的心理問題，不過各高校都設有了專門的心理諮詢室，可以爲大學生提供心理輔導。而且高校內也開設了心理輔導方面的選修課，向學生們講解心理問題的症狀(如出現消極心態、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。

張靜璉認爲，高校學生的心理輔導應透過三個階段來完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要學生提高自我意識，認識自己、悅納自己、調節自己，從自我的角度來擺脫心理症狀;第二階段，如果自己無法擺脫，可以找好友傾訴，或者進行相關的心理諮詢，宣泄後可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫生的幫助，進行藥物治療。總之，及早發現自己是否有心理問題是防治的根本。

相關審視不應人爲突出心理症狀

在邁進一個新的環境時，或多或少總會出現些心理問題，但是現在針對大學新生心理健康水平報道和研究卻水分過多，主要原因有以下幾點。

首先，是社會對新生的不信任。新生都出生在上世紀80年代，那時關於獨生子女的個性弊端的討論對他們的父母和同齡羣體影響很深。於是他們的擔心很容易轉換爲期望的形式。

其次，心理健康重要性的深入人心。人們透過各種途徑瞭解心理健康成爲定義一個人是否健康的必要組件和成分，越來越接受心理學。人們清楚大學階段生理病變的可能性不大，而心理健康都和應急事件有關，於是就合情合理地推匯出大學新生心理健康是需要關注的。

第三，大學心理諮詢部門的呼籲。一般大學都設定心理諮詢室或心理中心，但在順利開展工作上的障礙還很多。於是這些專業人員就有意識在學術上打擦邊球，突出大學新生的症狀指標，以便在理論和事實上呼應社會需求，形成一種社會需要壓力。

大學新生的心理調適確實很急迫，但是我們也需要相信事實大學新生其實只是有點不適應。

大學新生的心理健康調查報告3

一、研究目的

當前，我國高職新生心理健康狀況越來越爲社會所關注。近兩年的新生心理普查發現，高職新生的心理問題有逐年加重傾向，存在着意志薄弱、缺乏團體協作意識、缺少自我挑戰精神等一些常見心理問題，並己嚴重影響到部分學生的學習、生活和健康。因此，如何促進高職新生的心理健康發展己經成爲高校教育工作者面前一項重要而緊迫的.任務。拓展訓練是興起於西方國家的一種新型體驗式教育，它以體能活動爲引導，以心理挑戰爲重點，以人格完善爲目的，透過設計獨特的戶外活動和遊戲，培養人們創新進取素質和團體協作精神，挖掘內部潛力，尤其對提高心理健康水平有着獨特的作用。

二、研究對象和方法

(一)研究對象

隨機抽取商丘醫專20xx級大一男生100人，女生100人，平均年齡爲20. 3歲(標準差爲（假期社會實踐報告關於生態環保_關於生態環保實踐報告）2. 1歲)。將研究對象按性別隨機均分到實驗組和對照組，其中實驗組100人，對照組100人。

(二)研究方法

教學實驗法。實驗組學生同時接受常規體育教學和拓展訓練活動，而對照組學生只接受常規的體育教學。爲防止無關變量對實驗結果的影響，實驗組和對照組的體育教學任務均由同一個體育課教師擔任，實驗組的體育課教學方案由該體育課教師和研究者一起制定。實驗時間爲20xx年9月至20xx年1x月，共16個教學周，32個學時。拓展訓練項目每週進行1次，每次1個學時，主要內容包括以下幾個方面:破冰項目─記憶大考驗、青蛙跳水、可憐的小貓;溝通項目─拿手冊、孤島求生、靡爾斯密碼、自人摸號;團隊協作項目─合力吹氣球、信任背摔、傳球、交通阻塞、解人套。每次拓展訓練課要有20分鐘的交流分享階段，讓學生在體驗活動樂趣的同時學會溝通和協作。

心理測驗法。採用症狀自評量表(scL - 90 )在實驗教學前後分別對兩組學生進行問卷測試，共發放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率10000。因此，本實驗的數據全部納入分析之中。

數理統計法。對實驗前後測試所得的相關數據使用spss 13. 0和exccl 20xx統計分析，並透過t檢驗比較實驗組和對照組之間是否存在差異。

三、結果與分析

(一)實驗教學前實驗組和對照組兩組學生心理健康水平無顯著差異，實驗教學後兩組學生的心理健康水平在軀體化、人際關係、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執和其他這8個因子上均有不同程度的提高，這表明體育教學有利於促進高職新生的心理健康發展同時，實驗數據表明，實驗教學後兩組學生的scL- 90測試結果除強迫症狀和精神病性2個因子p>0. 05，不具有顯著性差異外，其餘8個因子p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著性或極顯著性變化，這說明與常規體育教學模式相比，將拓展訓練項目融入常規的體育教學更有利於高職新生的心理健康發展。

(二)實驗教學前男女生實驗組和對照組的scL- 90測試結果經過t檢驗分析，各項因子p>0. 05，說明不同性別實驗組和對照組的心理健康水平在實驗前均沒有顯著性差異。

實驗教學後男女生實驗組和對照組的scL- 90測試結果除強迫症狀和精神病性2個因子h>0. 05，差異無顯著性，其餘8個因子(軀體化、人際關係、抑鬱、焦慮、敵對、恐懼、偏執、其他)p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著性或極顯著性變化，說明拓展訓練對不同性別高職新生的心理健康發展均有積極作用。另外，實驗研究還發現，拓展訓練對女生心理健康發展的影響相對於男生而言更爲明顯，這可能與拓展訓練項目的選擇有關，也可能與教師的教學效果有關。

四、結論與建議

(一)結論

體育教學在促進大學生心理健康發展方面有良好的作用，而將拓展訓練引入普通高職院校體育教學更有利於高職新生的心理健康發展;拓展訓練對不同性別高職新生的心理健康發展均有促進作用，其對女生心理健康發展的影響相對於男生而言更爲明顯。

(二)建議

第一，拓展訓練作爲一種體驗式教學，可以應用到大學生心理健康教育、體育、就業輔導等衆多課程教學中，尤其在高職院校中需要得到應有的重視並進行大力推廣;第二，拓展訓練的一些項目如果操作不當則存在着安全隱患，需要選擇適合高職院校開展的拓展訓練內容，並逐漸予以完善;第三，高職院校心理健康教育工作人員應該走出心理諮詢室，主動與其他課程教師相結合，發揮拓展訓練在心理健康教育中的積極作用，不斷探索學生心理健康教育的新途徑。