高考文言文複習與解題技巧分享
一、聯繫教材
高考試題中測試的詞語用法大部分在教材中出現過,因此聯繫教材解題是一種很有效的方法。
例1.諷帝大徵四方奇技諷:勸告(2003年)
“諷”字見於《鄒忌諷齊王納諫》,可推知解釋正確。
例2.恐爲身禍,每遇人盡禮遇:優待(2003年)
“遇”字見於《廉頗藺相如列傳》,可推知解釋錯誤。
例3.廣結髮與匈奴大小七十餘戰
結髮:指剛成年的時候(2002年)
“結髮”見於《孔雀東南飛》,可推知解釋正確。
例4.實欲連兵南面而王齊。(2001年)
教材《赤壁之戰》中有“北面而事之”句,可推知“南面”是“面向南”,與現代漢語不同。考場上能做到很快地聯繫教材,就要熟讀背誦教材中的`重點篇目,平時做好知識積累,掌握120個常見實詞的用法,已列入考試範圍但試卷中還沒有出現過的詞語尤其要注重。另外牢記課後的一詞多義練習,像高考試題中的“給”“盛”“識”“適”“辭”“請”“致”等都在練習題中出現過。
二、分析語法特點
(1)出現在主語或賓語位置的詞語應該是名詞,如果解釋成動詞就是錯的。
例5.甃以石,行旅便之。行旅:行走旅遊。(2001年春季)
例6.自放驢,取樵吹爨。樵:打柴。(2000年)“樵”作動詞“取”的賓語,是名詞解釋成動詞“打柴”錯誤。
(2)名詞用在“之”字前、用在“所”字後、用在副詞後、用在介賓短語前、用在“而”字後(除並列關係)要解釋爲動詞。
例7.善才繩之。繩:捆綁。(1997年)“繩”是名詞,用在“之”字前,要活用作動詞,解釋爲“捆綁”正確。
例8.立謂所親曰。親:親屬。“親”字用在“所”字後,是動詞用法,解釋爲“親屬”錯誤。
例9.不意乃在朝列。意:意願。副詞不能修飾名詞,“意”應是動詞“料想”。
例10.凡吏於土者。吏:官吏。名詞和介賓短語搭配,要活用作動詞,“吏”應是動詞“做官”。
例11.居長安,炊不暇熟,又挈挈而東。東:向東。方位詞“東”用在“而”後,活用作動詞“向東”。
(3).兩個名詞連用,其中一個要解釋爲動詞,通常是指第一個字。
例12.塵土積三尺,雨雪,泥沒股。雨雪:下雪。(2001年春季)“雨雪”是兩個名詞連用,“雨”活用作動詞,“雨雪”即“下雪”。
三、利用構詞特點
古漢語中不少詞語是由並列成分構成的,意思或相近或相反,利用這種構詞特點也可以正確地解答試題。
例13.每讀書至治亂得失。治:主管。“治亂得失”是由兩個相反意思的詞語構成的並列短語,其中“得”與“失”相對,那麼“治”與“亂”也該相對,由此推出“治”應該是形容詞,解釋爲動詞“主管”錯誤。
例14.爺孃聞女來,出郭相扶將。將:攙扶。“扶”與“將”是同義複詞,都是“攙扶”之意,解釋正確。
例15.備他盜之出入與非常也。出:出去。“出入”在句中是偏義複詞,“出”是襯字,無意義,解釋爲“出去”錯誤。
複習補要
文化常識和文言句式沒有列入高考考試範圍,但近幾年的高考試題中還是涉及了一些相關的知識。因此,在高考複習時,要有選擇地整理一部分常用的文化常識和重要的文言句式。
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