《巧巧手》藝術課隨筆

經過近一年對藝術課的學習和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中。 一、激發學生的學習興趣，努力培養學生髮散性思維是首要問 題。讓他們每個人都有自信心，信心是每個人克服困難、繼續前進的保證。老師在課前要做好大量的準備工作，對每個學生的基礎特點了然於心。採取引導的方式讓學生進入教學計劃，一定不要強迫學生，讓其自由選擇。

我在講述《巧巧手》一課時，引導着學生展開豐富的想象，以手爲原型畫出各種圖案，學生都興致勃勃地畫起來。我在前面用彩碟佈置了紅、黃、綠、紫等幾種顏料，並沒有進行特別地說明，只是告訴學生如有需要可到前面取來用。此時，教室沉浸在一片喜悅自由的氣氛中。學生們有很多的奇思妙想，有的以“手”爲原型畫出了兩隻爭鬥的面紅耳赤的大公雞，它們的大尾巴可真漂亮，紅黃綠條條相間，五彩繽紛。還有的學生畫出了一隻只象徵和平的白鴿，白鴿那潔白的羽毛就像學生那純潔的心靈，那麼美好。這時，我的視線中出現了一個平時在班裏並不起眼的小女孩。她慢慢地走到顏料前，挽起她的小袖子，伸開小小的手，把她的左手上塗滿了大紅色，又伸出了右手的中指沾滿了綠色。

我走在後面跟她回到了座位，只見她把左手往紙上一印，有了一個紅紅的小手印。我迷惑了，不知她下一步要幹什麼。只見她又把右手的中指往紅手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那紅的花，綠的葉真是好看。面對這樣的情景，我的心裏泛起了一陣陣的漪漣，多麼聰明瞭學生，多麼美好的畫面！我被深深地感動着。同時，我的心裏也涌出了一種感覺――漸愧。當時我準備顏料只是想讓學生做畫面的點綴用，並沒有想到可以用這種方法“畫”出如此富有想像力的畫面，我覺得自己身上的擔子很重。作爲一名藝術老師自身的綜合素質是多麼重要呀！

我們在上藝術課時，應該是全方位的導演，既要準備好各種方案，同時又要善於激發學生內在的潛力。讓學生進入藝術學習的前臺，是對學生進行綜合素質教育，提高學生綜合性創新能力。由於我是從教美術轉到教藝術課及從藝術課及從單方面的課到上綜合課，那麼對教師的要求就更高更難。在備課上課難度更大，駕馭課堂能力要更強，既要充分發揮各門類藝術的價值和個性，又要尋求藝術的共同要素和規律，使各門類藝術相互支撐，補充和統一於促進學生藝術能力和人文素養的整合發展。 爲了達到更好的教學效果，我對藝術課做了相應的一些調整。每小課都留出一定的時間讓學生總結和發表自己的看法，我在其中提出問題，引導爭論，學生的學習主動性會得到很大的加強。不僅如此，還要給學生創設寬鬆、自由的環境，讓他們在這種環境下愉悅地接受老師的指導，有利於讓學生有學習的積極性和自信心。

二、素質教育是時代的要求，也是世界改革的核心，柏拉圖說過，藝術應爲教育的基礎。作爲藝術中重要的一中美術，在教育中要起到積極的作用，在這裏要先轉變自己的思想，愉快地走進藝術課堂，教材從學生的興趣入手，多層次多角度地展示了藝術的內容和形式，讓學生在生活中發現藝術，把他們對藝術的切身感受認識和理解帶入課堂。透過評價、討論等形式作出對探索的歸納，並結合學生動手能力強的特點，在把藝術的各種形式回到學生的生活中去，豐富點綴他們的生活，使藝術自然的成爲學生生活中一個重要組成部分，突出了藝術的人文性，加強了學生的主體參與性，在這裏，我想說的是對我觸動最大的一節課《過生日》。我抓住了學生過生日喜歡生日蛋糕這一特點。

讓他們利用休息日的時間，到外面觀察一下蛋糕的樣式、顏色。課上，學生們在自己觀察、總結的基礎上一致要求自己親手製作一個大蛋糕。我滿足了他們的強烈要求，發給了他們各種顏色的橡皮泥，學生們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。一個個蛋糕很快就出爐了。嗨！這些小廚師可真不賴。他們做的蛋糕有圓的、方的、汽車型的、小貓型的各具特色。有一個小胖子，舉着他做的“巧克力蛋糕”，咪着眼睛，一臉自信地介紹說：我做的蛋糕叫“黑森林”，是巧克力口味的，咬一口短甜滋滋、香噴噴的。看，它比別的蛋糕都大了一圈，就像我比別人胖一圈一樣，我可喜歡他人。還有四個學生一齊合作了一個漂亮的蛋糕，蛋糕上還插了一張小小的賀卡，上面寫到：“老師，辛苦了。我們愛您”。當學生們把這個代表着他們的一片心的蛋糕送到我手上時，我再一次被震撼了，淚水蒙了我的雙眼。我極力控制着，哽咽着對他們說：謝謝，謝謝，我可愛的學生。我知道，他們是花了很多心思的。這個大蛋糕是他們用感情做出來的，我注視着那一張張熱情洋溢的的小臉與甜蜜的微笑。

我真的很滿足，很驕傲，我爲自己是一名藝術課教師而感到無比自豪。藝術課就應以學生與年齡特點和興趣入手，讓學生自主地學習藝術！這樣的教學效果要比我們生硬枯燥的說教更領學生受益。同時教師本人在上課的時候，其內心也是一種美的享受，在學生們天真的笑容、童趣的話語中可以感受到學生內心的喜悅，自己也會被幸福緊緊地圍着，我從心底由衷地說：藝術課真好！ 三、透過反思，我對藝術課是一門綜合的學科有了更深刻的理解。它融美術、音樂、戲劇舞蹈等藝術於一體，並以藝術能力和人文素養的整合發展爲目標。這使我想到了以前看到的.一個教學片段，老師在上“秀色江南”這課中，首先利用多媒體播放有關描繪江南特色的光盤，再配上課本中笛子獨奏曲姑蘇行讓學生在視覺和聽覺上得到一種美的享受。

欣賞完後，請學生以光盤內容爲主，當一回導遊，進行一次江南水鄉之旅的介紹。在這裏，教師不是一個灌輸者，而是一個善於把球傳給學生，並充分調動學生內在潛能的人。適當的時候，教師要退到幕後，而把學生推到了進入藝術學習的前臺。學生對這種教學方式很滿意很感興趣，當學生有了興趣，課堂就活躍了學生的想象思維，藝術能力就會得到充分的發展，從而也就有了一種想上藝術課的慾望。我們的藝術課就是要培養學生終身可持續發展的能力，關鍵在課堂上要善於激發學生內在的潛能，使學生有一種終身學習藝術的願望。 朱熹有詩云，“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，藝術課的發展，只有在自我總結，自我反思中日益完善起來。

讓一股股“活”水注入到藝術這個神聖殿堂中來，讓孩子們的心靈變得清澈得“千丈見底”，讓藝術豐富孩子們的生活，充實孩子們的生活。 教學反思： 1、教師最好在一上課的時候就能抓住學生，把學生吸引到課堂中來。這樣，就要求教師要給學生創設一個優美寬鬆自由的學習環境。

拉近了生生和師生間的距離，新授課的設計一定要從學生身邊的事故找起，讓學生積累最原始也是最直接的經驗，這樣才能吸引學生的注意力，引發他們的好奇心，特別是低年級的學生，他們的年齡小，好動，可以根據這一特點，採用說一說、學一學、動一動、畫一畫等方法，充分調動學生的學習興趣，主動探索的意識。使學生在玩中學，學中玩，較好地培養了學生的想象力、創造力，讓藝術課真正給學生帶來美好與歡樂！ 1、透過對藝術課的實踐與探究，我作爲教師也有困惑的地方： （1）藝術課的模式是先聽音樂，做動作，歌舞表演，集體創 作，共同欣賞，這幾個基本環節嗎？還有沒有更好的方法？ （2）低年級的藝術課本中適當地加入一些賞析的內容效果會 不會更好。