等課的藝術(教師隨筆)

陶廟中學 耿玉春

     俗話說，良好的開端是成功的一半。這句話用在教師上課前的等課上，最恰當不過了。等課，相信大家並不陌生吧。像我，一個70後，常記得自己上學時，剛上課時，老師總會站在站在教室門口，對於遲到的我，我知道此時已經上課，老師就要進班了，我必須加快腳步，要不然，我就遲到了。後來，也做了老師，偶爾在一雜誌上看到等課這兩個字，覺得挺新鮮，想一想就是如此了。

    但是當初至於我，並不以爲然，記得我當初也從沒這樣做過，覺得那樣太正規了點，太把自己當老師了。不習慣，也沒有如此做過。都是一上課，就進班。漸漸，隨着自己對教育細節的注意和思考，進來，我也坦然的做個正規老教師了，是裝嗎?不是，是我真正理解了等課的意義和內涵。

    雖然看似短短的一分鐘等，看似不經意不引人注目的行爲，豈不知裏邊大有文章，下面，讓我們一一道來吧。

若不這樣，比如甲老師如此。甲老師是六一班語文老師，他習慣上課鈴聲響起抱書進班上課。甲老師可是從來不遲課呀。但是50多位學生總不能整齊劃一，這邊甲老師剛喊了上課，起立坐下。遲到，教室外飛奔回幾個學生。甲師的心情受挫，班內學生目光齊刷刷射向這幾位立正者。進來，下次不要遲到。一分鐘的時間，步入上課。第二天，甲老師又碰到幾個，心情比前天糟，第三天，甲老師終於火山爆發，以後誰再遲到，就站外邊10分鐘！以後陸陸續續偶爾還會有學生遲到的情形發生，甲老師有時就會花上一兩分鐘批評，有一次，氣的竟然讓學生抄課文，甲老師還要親自檢查，真是不安生，做教師真累呀。不禁感慨，學生太不爭氣。一直這樣老牛拉破車一樣的日復一日上課，批評，無休無止的。身心俱疲，健康大打折扣。僅僅因爲這一分鐘嗎？不是的，不良的開端是失敗的一半呀。但願甲老師，停下匆匆的腳步，思考一下計謀吧，好刀不誤砍柴工嘛！再說了，方法總比困難多嘛。

讓我們緩緩眼睛大腦的疲勞，稍後把目光投向同校同年級的另一個班級吧，六三班。說起六三班的語文老師丙老師，當初他也有遇到過和甲老師相似的煩惱呢。只不過進來冰老師他反思了尋找了比較了實驗了，得到的一個金點子就是等課了。哪班都有幾個落後生，而每一位學生又是班級的一個有機分子，尤其那差生影響不容忽視，否則可能全盤皆輸。爲了整個集體，爲了培養學生良好的行爲習慣，你又不累不生氣，不能忽視每一個細節。對於同樣的問題，冰老師是怎樣做的呢？就是等課。看來傳統不能丟呀。鈴鈴鈴，上課了，冰老師起身離開辦公室向教室走去，學生也在陸陸續續進班。冰老師並沒有和學生搶，而是欣慰的看着學生等着學生進班，差不多了，冰老師向教室不經意的掃了一眼，那幾個慣差生還沒回來。向主幹道，向廁所方向望去，望到了，只見他們看到老師了，突然加快速度，不到一分鐘，他們就趕回來了。在學生到齊後，冰老師面帶微笑精神昂揚的進班，愉快的開始了一節課之旅。省去了賈老師的許多繁縟細節，真是大愛無聲呀。

看了以上兩個案例，我們不禁掩卷反思：爲什麼簡單的一裏一外，爲什麼同樣敬業的老師簡單的一個轉變，效果如此迥異？我們怎樣才能找到教育的真諦，或者離真理更近一些？讓我們一層一層剝開這一分鐘的洋蔥，由外及裏看內核吧。首先，冰老師善於反思，遇到問題想辦法，賈老師可能沒有時間去思考這理所應當的結果，只有很鐵不成鋼，結果難免惡性循環。第二，等課本身呢？顧及學生的情感，給學生一點及時改正的時間，師生平等的交流，等課更人文性一些。最重要的，他幫助學生拒絕批評，保住了學生的尊嚴和麪子。體會到不遲到的快樂，以積極的情感促進積極的行爲。而賈老師呢，一進班級，就等於告訴學生，你們遲到了。就怕久之其麻木了無所謂了。就更難管了。

等一等，哪怕一分鐘，讓更多學生站在體驗快樂成就的這一邊，不失爲一種教育的上策，教育的智慧。讓更多的教師學習“等課”，學會“等課”，快樂教育教學！