做個根雕家的教育隨筆
軒軒是個聰明而善良的小男孩,但比較好動,不論是做操、睡覺還是做遊戲,都管不住自己,常常跑前跑後,動來動去,讓人很無奈。經過一段時間的觀察,我發現軒軒有一個優點,就是很願意幫助別人。於是,我以此爲契機給予積極引導。
一天,快到做操時間了,班裏新來的小林哭鬧着不讓家長離開,軒軒跑到跟前湊熱鬧。我靈機一動,對軒軒說:“軒軒,你是哥哥,能不能幫助小林?”“能。”軒軒自信地說。然後,他走到小林身邊,拉起小林的手說:“走,哥哥帶你去玩滑梯。”說也怪,小林真的跟着他去了。一會兒,早操的音樂響起,我趁機說:“小朋友們都在做早操,你們哥弟倆該怎樣做?”“我們也去做早操。”軒軒拉着小林的手排到了早操隊伍中。與以前亂跑亂鬧的他簡直判若兩人。
該午休了,我對大家說:“媽媽累了,想找個小爸爸陪大家,誰願意?”軒軒的手舉得最高。我又說:“爸爸不但要自己好好睡覺,還要管理好其他小朋友,誰能做到誰來當。”軒軒急得喊起來:“我當!我當!”我裝出不信任的樣子故意不理他,誰知他自告奮勇地對小朋友說:“我來當你們的爸爸,好嗎?”小朋友們都說“好”,而且都乖乖地躺下了。
自由活動時,操場上小班孩子正在輪流玩轉椅,老師邊推轉椅邊念着兒歌。只見軒軒走了過去,我以爲他也想坐轉椅了,沒想到他跑過去幫助小班老師推起了轉椅。我鼓勵他說:“軒軒,你願意幫助別人真好,但要注意安全,慢慢推。”最後。我在大家面前肯定了軒軒助人爲樂的'行爲。
集體教學活動時,軒軒根本坐不住,總喜歡做些小動作,但他對教師提出的問題很感興趣.回答得也很完整。活動結束後,我撫摸着他的頭說:“軒軒真聰明,能幫助老師解決問題,這樣吧,你來當班長,好嗎?”“好!”我又問全班孩子:“班長應該怎麼做呢?”“不搶別人的玩具。”“上課專心聽講。”“認真做早操。”“不亂跑。”“不欺負小朋友。”其他孩子七嘴八舌地說。我問軒軒:“你能做到嗎?”他想了想使勁點了點頭。從那以後,軒軒成了老師的小幫手,行爲習慣也慢慢有了改變。
孩子是各不相同的,他們有自己的特點。所以,教師應該成爲“根雕”家,尊重“樹根”的原始特點,然後以欣賞的眼光塑造出獨一無二的藝術品。
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