根據孩子的個性特點來引導教育孩子教育隨筆
每個孩子都有自己的性格特點,我們在教育孩子的時候,千萬不要對所有的孩子都採用同一種教育方式,千篇一律的教育方式,面對不同的孩子,起到的效果也是差異非常大的。瑞瑞小朋友是班級年齡最小的孩子,相對其他幼兒,瑞瑞平時在學習活動或者遊戲活動時參與度較低,吃飯也是比較的讓人頭疼。一天,我跟瑞瑞說:“瑞瑞,你和張揚比比賽,看看誰最厲害先吃完。?”瑞瑞說:“好的。”然後就大口大口的開始吃飯了,那一天瑞瑞吃飯沒有老師喂,也不是最後一個吃完的。接下來幾天,我都跟瑞瑞說:“瑞瑞你想和誰比賽?”瑞瑞自己選擇一個小朋友說:“xx,我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦,吃了好大一口。”接着瑞瑞也自己開始吃,可是勺子盛的太少,我說“瑞瑞勺子不大,再多點?”瑞瑞盛了滿滿一大勺子說:“這樣嗎?”我說:“對的,好大一口呀。嘴巴真厲害。”
別看現在瑞瑞吃飯這麼爽快,他以前可是根本就做不到這點的。我是根據瑞瑞這個孩子的性格,對他用了其他的教育方式進行引導,才讓他變成了現在的這個樣子。瑞瑞以前吃飯我想過很多辦法,軟硬兼施,可是效果都不怎麼理想。越是嚴厲,孩子表現的越是牴觸,後來我發現他在和小朋友一起玩的時候,最開心,也沒有牴觸心理。並且他也很樂意和好朋友一起進行遊戲,看到他動起來的身姿,真是爲他感到開心。《綱要》明確指出:“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”針對孩子樂意與同伴交往的特性,我們對孩子的進餐進行了上述的引導、激勵。雖然從科學進餐上來說,對孩子進行比賽進餐時不合理的做法,但是我們目前的目標需求,就是能夠讓瑞瑞小朋友開始主動進餐,其他的要求在下階段的目標計劃中再體現出來。
《幼兒園工作規程》中要求:將“遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒的.年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發展”作爲幼兒園教育工作的一項重要原則。在幼兒一日活動環節中,我們應該要更多的關注孩子的發展,孩子的狀況,透過觀察瞭解孩子在語言表達、交往、活動興趣等方面的不同差異,有針對的對孩子進行引導,發現突破點,採取有效的方法,激發孩子的自主性和積極性,你會發現意想不到的效果。
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失敗乃成功之母隨筆
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假如在春城擁有愛情-情感隨筆
“不同城市有其不同的魅力,不同的人們都會有不同的愛情,春城之於我。一個他鄉的遊客,也有其獨特的感情。”假如在春城擁有愛情,我一定要帶你去滇池,在滇池的柔波里,遠望白鷗紛飛,近看釣叟點點,清風徐來,水波不興。執你的手,吻你的眸,放眼天地於一隅,盡收春色於黃昏,唱一支情...