幼兒園美術教育隨筆
《綱要》藝術領域目標指出:要讓兒童“能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美”。以下是爲大家整理的幼兒園美術教育隨筆,希望對你們有所幫助!
篇一:幼兒園美術教育隨筆
小小班、小班孩子因爲年齡較小,繪畫技能也比較差,因此老師在進行美術教學的時候很有必要藉助範畫,給孩子一個很形象直觀的形象,便於幼兒掌握。可是如何選擇範例,如何有效地運用範例,如何把握呈現範例的有效時機,是值得我們去思考和交流的。
針對孩子的年齡特點和繪畫水平,我們在選擇範例的時候,我認爲應該選擇具有趣味性的,又貼近幼兒生活的。如:小班添畫活動—我的小毛巾、香香的餅乾,塗色活動—可愛的毛毛蟲等。另外,在活動中,可以適當運用孩子的作品作爲範例,這樣會比運用成人的作品更能調動起小班幼兒繪畫的積極性。
選擇好了範例又如何給幼兒呈現範例呢?這也是有一定技巧的。很多老師都習慣於在活動前就把範例掛在牆上或貼在黑板上,其實這樣對孩子的創造力、想象力的發展是不好的。小班幼兒愛模仿,如果範例出示過早,孩子便會不知不覺跟着模仿起來,出現“千人一面”的現象。所以,活動前,教師必須認真思考,範例在何時呈現,呈現的'範例能幫助老師解決什麼問題。如:在小班美術活動《大泡泡,小泡泡》中,孩子們在自己吹出的彩色泡泡上進行想象添畫,但小班幼兒因爲受技能限制,能想卻不能畫,孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽、像輪胎、、、、、如果在這時出現泡泡畫的範例,孩子們的思維一定會受到限制,添畫的內容也一定會模仿範例,範例雖然對孩子的表現技能有了一定幫助,但卻扼殺了孩子的想象。經過考慮,我決定把範例放在幼兒添畫後進行。但在添畫前如何解決技能問題呢?我請了一位幼兒上來示範,然後與孩子們一起討論如何添畫。在孩子們添畫後,再一起來欣賞教師的範畫。這時,範例的作用是幫助幼兒對已有經驗的提升。如:一個泡泡可以添畫成娃娃臉、小魚;兩個連在一起的泡泡可以添畫成眼鏡;兩個合在一起的泡泡可以添畫成雪人;一串泡泡又可以添畫成糖葫蘆。教師示範的豐富性,可以擴展幼兒的思維,引發再創作的積極性,同時會把這種經驗遷移到今後的添畫活動中去。
篇二:幼兒園美術教育隨筆
今天美術活動時,孩子們都在認真地給小花傘塗色,我巡視了一圈,看着孩子們的小花傘不如我想象的那麼好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個傘邊上沒有塗到,像老師這樣按序從上往下塗,不要着急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。
過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見何昊辰小朋友還在認真地塗着,我走過去一看,好多地方沒有塗均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來。”當時我愣住了,看着何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能塗好,上面的圖案是我的想法,你爲什麼要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以爲是地爲孩子的作品進行修改,爲了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這麼想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嚐到成功的喜悅。
《綱要》藝術領域目標指出:要讓兒童“能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美”。《3~6歲兒童學習與發展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能爲追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創造的萌芽。”所以在幼兒藝術活動中,教師們認識到:感受、喜歡、大膽表現纔是我們在藝術活動中應該追求的教育價值,我們的藝術教育活動不是以造就藝術家爲最終目的的,藝術教育是透過藝術活動,提高幼兒對藝術的興趣,培養幼兒的藝術審美創造力,發展幼兒智力,促進幼兒全面發展的藝術啓蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支援,所以我們應該變過去的“要我畫”爲“我想畫”“我能畫”。我們要做的是爲幼兒提供自由表現的機會,支援幼兒大膽地表達和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創造的快樂。
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