利用媒體創設情境,讓數學課堂充滿活力議論文

數學網論文摘要：透過多年的教育教學發現利用媒體創設情境，能使數學課堂充滿活力，學生會全身性地投入到學習當中去。因此實現資訊技術與課程改革的有機結合是現代課堂教學的永恆追求。在新課程標準中指出教師應改變舊的教學方法、建立新的教學策略，就要充分利用現代媒體教學，努力爲學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性,從而讓數學課堂充滿活力。

關鍵詞：媒體創設情境；數學課堂；激發興趣；創造性思維；充滿活力

《數學課程標準》強調：數學課堂教學應重視運用現代資訊技術，把現代資訊技術作爲學生學習數學和解決問題的強有力工具，努力改變學生的學習方式，使學生樂意並願意將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，也是師生之間、學生之間交往互動、共同發展、充滿生命活力的過程。在實際的課堂教學中利用媒體創設情境是指教師有目的、有意識地創設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解。21世紀呼喚創造性人才，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創造能力，已成爲教育工作者研究的重要課題。在新課程標準中指出教師應改變舊的教學方法、建立新的教學策略，努力爲學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性,從而讓數學課堂充滿活力。

一、利用媒體創設情境，有利於引入新課。

“良好的開頭是成功的一半”，一堂精彩的數學課，往往有一個成功的開始。課堂匯入就是教師在課堂教學中採用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯繫的一類教學行爲方式。”它是使學生進入學習狀態的第一個環節。課堂教學的匯入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的匯入，能觸動學生心絃；立疑激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學習，以獲得良好的學習效果。如在講三角形的穩定性時教師用多媒體課件展示了自己拍攝到的自行車、摩托車的停放過程。讓學生觀看之後，再讓他們探討：爲什麼把它們的兩個輪子與支撐架三點着地就能把其停穩當呢？相反，支撐架收起之後能使它們還穩定的站立嗎？在此案例中，教師以學生所熟悉的身邊具體事例爲依託，引入新知識。教師的設問也恰到好處，充分發揮了“激其情，引其疑”的作用。教師從學生熟知，卻又不能做出恰當的解釋的身邊事例匯入，就能使其求知慾望被充分調動起來。由此可見，在多媒體課件中選擇身邊事例爲情境匯入時應“當其時，適其時”，才能使我們精心創設的匯入情境達到事半功倍的作用。這種豐富多彩的教學資源，能夠爲學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。這種交互式的計算機技術爲學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。

二、利用媒體創設情境，有利於激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學生學習的嚮導，也是學習的主要動力。作爲數學教師，應該把學生在快樂中學習數學作爲基本要求，爲了使我們的數學課堂充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返，在數學教學中運用電教媒體創設出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生“愛學”、“樂學”，從而有效地提高學習效率。如在教學《奇妙的圖形密鋪》時，教師力求體現新課程的教學理念，向學生提供從事數學活動的機會，讓他們在做中發現、在做中感悟、在做中自主建構起對密鋪圖形的認識。爲了突出常見的平面圖形中哪些圖形可以進行密鋪這一重點時，教師打破了以往的教學方法，利用教學設備白板，讓個別對電腦操作比較熟練的學生上講臺進行圖形密鋪的實際操作，而讓其他學生觀察並欣賞在電腦上設計的圖形，這樣學生的學習興趣極高，搶着想上機操作來展示自己的才能，當學生操作完後進行演示並說說哪些圖形能密鋪，哪些圖形不能密鋪，教師再逐次演示其他圖形的密鋪情況，讓學生觀察總結，這就充分體現學生的自主探索、合作交流和動手操作能力，從而也解決了教學中的難點。接着教師課件出示各種圖片，讓學生欣賞大師的創作，帶學生進入埃舍爾的藝術世界，對圖形密鋪的知識瞭解的更多而充實自己。因此學生在這種輕鬆、活潑的課堂氛圍中既獲得了知識，又獲得身心地愉悅發展。

三、利用媒體創設情境 ，有利於豐富知識面

數學不是一門孤立的科學，孤立主義的數學文化，一方面拒人於千里之外，使人望數學而生畏；另一方面，又孤芳自賞，自言自語，令人把數學家當成“怪人”。如何使學生熱愛數學，就需要教師傳播優秀的數學文化，讓數學教學變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。例如，在講《圓的認識》這一課時，用多媒體課件直觀地爲學生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個領域的廣泛應用，比如：“圓與橋樑設計”“圓與中國剪紙”“圓與中外建築”“圓與著名標誌設計”等，讓學生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學生感受圓的神奇魅力；用數學的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤於學生的心間，讓學生的數學成長與美麗同行。在本節課的實踐中，學生對圓的認識、圓的美麗有着深刻的感悟，覺得數學課堂豐厚有趣，數學文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學，學生覺得數學非常平易近人，不但豐富學生的知識面，而且發展了學生的多種能力，這樣透過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。 這種超越時空的情境創設，正是藉助於先進的媒體技術，在這樣的教學環境下，學生的學習就是一種享受，一種樂趣，這種教學環節的設計，彌補了數學課堂受時空限制的缺陷，填補了學生在學習本節課知識、資訊等方面的“空白點”，拓展了學生的知識面，使學生了解到數學知識的產生首先源於人類的生活或生產需要，感受到數學在人類發展歷史中的重要作用。

四、利用媒體創設情境，有利於培養創造性思維。

在媒體教學中, 教師運用創造性教學策略, 構建以學生爲中心, 以學生的`自主探究活動爲基礎,教爲主導, 學爲主體, 疑爲主軸, 探爲主線的新型教學模式, 使教學活動真正建立在學生自主學習、自行探究的基礎之上, 進而形成有利於培養學生創造性思維能力的教學環境。數學課堂教學要力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、親身體驗過的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，引導學生走進生活、走進自然、走向社會，激發學生的學習動機與創新慾望。在數學課堂教學中，運用媒體，巧妙創設教學情境，展現知識的動情點，使學生的認知方式和情感體驗緊密結合起來，使學生輕鬆地、愉悅地學習，獲得對數學知識的豐富感覺。多媒體課比較貼近現實，有着其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，並且目前也不受應試教育的影響，非常有利於培養學生的創新精神和創造能力，爲學生營造創作動機，不僅是學習的動力，而且也是創造的起點。

總之，隨着新一輪課程改革地不斷深入，實現新世紀素質教育的基本要素“以學生髮展爲本”的教育理念深入人心。實現資訊技術與課程改革的有機結合是現代課堂教學的永恆追求。教師是新課程標準的實施者，更是課程的決策者和創造者，這就要求我們教師自覺地轉變教學觀念、主動地探索、大膽地創新，變傳統的人的客體性、被動性、依賴性爲人的主動性、能動性、獨立性，真正實現學生個性的不斷生成、張揚、發展和提升，實現具有生命活力的數學課堂教學價值。