教學《借生日》一課心得
當學生對關鍵問題討論不休時,我不急於用自己認爲最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考,而是讓學生充分發表意見。
新的課程改革爲教師創造性地教,學生創造性地學提供了廣闊的空間。傳統的閱讀教學忽視學生主體作用的發揮,輕視學生學的活動過程,由此導致學生讀書、思考、討論及質疑問難的機會和時間減少。新課標提倡教是爲了學生的學,教學中真正確立了學生的`主體地位。
例如,在教學《借生日》一課時,對於“媽媽是真的忘了自己的生日嗎?”這個關鍵的問題,學生在討論中答案各不相同,有的說:“媽媽只給孩子過生日,就是忘了自己的生日。”有的說:“媽媽其實沒有忘了自己的生日,但爲了省錢就不過了。”還有的說:“給孩子過生日已經花了很多錢,媽媽下崗了,沒那麼多錢,所以就不給自己過了,時間長了,也就真的忘了自己的生日。”學生你一言,我一語,爭論不休。這時,我沒有因爲學生的意見不正確、不完整或不周密而匆忙打斷,用正確答案“堵塞”學生的進一步思考,以免挫傷他們學習的積極性,截斷他們的思維,而是引導他們分析哪個答案更符合實際,從而突破難點。
由此可見,當學生暢所欲言時,很有可能突破思維習慣,激活創造力,有所創見。教師應鼓勵學生質疑問難,及時調整預案,使教學活動向縱深發展。同時,學生學習的主動性、積極性也大大提高。
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