《中國課堂的奇蹟》讀書筆記範文

認真讀完一本著作後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《中國課堂的奇蹟》讀書筆記範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《中國課堂的奇蹟》讀書筆記1

和每個暑假一樣，學校領導對我們老師們都寄予厚望，要求不斷提高執業素質和基本技能，如同我們對孩子們的教導一樣，學校給我們每位老師發了一本暑期讀本——《中國課堂的奇蹟》，透過閱讀這本書，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學的校長——李金池。書中是這樣介紹他的：他1982年畢業於河北師範學院歷史系，1992年被任命爲衡水中學校長。擔任衡水中學校長12年，使衡水中學迅速崛起爲一所全國名校，被譽爲“創造了一個教育的神話”。2004年奉調擔任衡水市教育局局長。

書中說，李校長在2010年出任石家莊精英中學的校長時這所民辦學校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結構老化、學科發展失衡，更兼優秀教師後繼乏人。學校管理混亂、執行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自爲戰，一盤散沙，偌大的一個學校，竟然沒設教務處，德育處也形同虛設，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據。由此導致“教學”中心地位旁落，“德育”目標難以實現，學生日常管理工作無法到位。但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學，李金池校長上任後提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發的辦學理念，以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作爲理論依託，創造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，使學校很快實現了逆勢崛起。這當然能稱之爲“中國課堂的奇蹟”了，多麼大的一個轉變啊，可想而知，他要付出多少努力和心血，真的不得不叫人佩服！

書中提到高效“6+1”課堂流程主要是“導、思、議、展、評、檢、練”課堂七環節。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉變爲學生。課堂上能讓學生表達的，儘量讓學生表達；課堂上能讓學生做結論的，儘量讓學生做結論。究其根本，我認爲是一種生本教育理念和模式的實踐，是由以教爲中心向以學爲中心的轉變，是讓學生變“學懂”、“學會”爲“會學”、“會用”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過學生髮自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學生髮自內心地“學”。那麼，在將來我的'課堂中也要效仿李校長的做法，結合自班學生情況，爭取達到高效的目的。

“激情是一種積極昂揚的心態，可以排遣鬱悶、提升自信、激發靈感、調動潛能，可以最大限度地提高學習效率。”李金池校長的“新精中改造計劃”的第一步就是激情教育。

他們高效率、快節奏、高標準地整理完內務衛生，隨着早操的集結號響起，快速奔向操場，開始爭分奪秒地晨讀，學生們良好的時間觀念也就此形成；跑操也是激情教育的一部分，在精英中學，跑操早已超越其強身健體的體育鍛效，而成爲歷練團隊意識、拼搏進取精神的載體和氣場。“人在激情狀態的時候，能夠展現出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學校成爲同學們的精神家園，讓同學們不放棄夢想，不斷追求卓越。”李金池說，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力。”該如何激發學生學習激情，最大限度挖掘其潛能？這是值得每一位教育管理者思考的。

作爲教師，首先要孩子們喜歡你，喜歡這位老師，纔會樂意願意去好好學習，老師最大的本領不是你知識如何淵博，不在於你教給學生多少知識，而應該引領學生走上自主學習的道路，讓學生把學習當作一種挑戰自我、體驗成功的快樂，把激情當作一種生命應有的姿態。只有這樣，教育才能走上一個良性循環的道路，教學生目的是爲了不教，也就是說教的是方法，教的是策略，而不是讀死書！我很喜歡教書，我想因爲喜歡，所以我會努力的去尋找更多更好的教育方法，當然，暑假期間多閱讀關於教育教學的書籍一定是有好處的，希望這些書籍能幫帶領我做個更好的老師！

《中國課堂的奇蹟》讀書筆記2

這個暑期，透過讀《中國課堂的奇蹟》，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學的校長——李金池。透過簡介我知道了他1982年畢業於河北師範學院歷史系，擔任衡水中學校長12年，使衡水中學迅速崛起爲一所全國名校，被譽爲 “創造了一個教育的神話”。

2010年他出任石家莊精英中學的校長時這所民辦學校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結構老化、學科發展失衡，更兼優秀教師後繼乏人。學校管理混亂、執行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自爲戰，一盤散沙，偌大的一個學校，竟然沒設教務處，德育處也形同虛設，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據。由此導致“教學”中心地位旁落，“德育”目標難以實現，學生日常管理工作無法到位。這樣的一所中學隨時都會垮掉。

但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學，李金池校長提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發的辦學理念，對學校進行了全方面的改革和創新，博採衆家之長、汲取全國課改名校的成功經驗，以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作爲理論依託，創造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，使學校很快實現了逆勢崛起 。讀完整本書，書中所寫的“高效課堂”的理念和具體實施方法給我留下了深刻的印象。從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學生學、學生講、學生議的課堂，教師把課堂還給學生，教師把成長的權力還給學生，使學生真正成爲課堂的主角、學習的主人，發展的主體。我認爲高效課堂主要體現在兩個方面：

一、教師高效。

如何使教師高效呢？我覺得作爲教師，我們要不斷學習，不斷自我提升，用最新的教育理念來武裝自己。而經驗交流、名師培訓、繼續教育、網絡學習等也是不錯的學習方式，但我認爲最爲關鍵一步是教師要走進課堂、走進文字、走進學生。走進課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學模式，放下名利榮譽，擺正心態，懷着積極、愉悅的心情來上課。課前多花時間備課，做到備教材、備學生、備教法。課後再進行及時的反思，發現自身的不足與缺陷並加以改正，這樣的課堂纔會收到事半功倍的效果。走進文字就是教師要認真解讀課標，再解讀教材。教師對自己所教學段的課標要非常清晰，總目標是什麼？階段目標是什麼？本學年讓學生達到什麼樣的學習目標？在尊重課標、尊重文字的基礎上，引領學生學習，才能做到輕負高效。走進學生則體現在兩個方面，一是關注學生的成長，當學生內心產生消極的學習情緒時，教師要及時發現，及時與學生交流談心，幫助學生開啟心結，以積極的情緒來學習；二是教師要明確哪些學習內容對學生來說有難度，容易混淆，容易產生錯誤，在教學時教師要努力幫助學生突破難點內容，讓學生體驗到“跳一跳就能摘到桃子的喜悅”，感受到學習並不是什麼難事，從而樹立他們在學習方面的自信心。

二、學生高效。

學生高效是高效課堂的另一個關鍵。學生是課堂的主體，要讓學生從原先的學會走向會學。怎樣才能讓學生會學呢？我覺得學生上課前要學會充分預習，打有準備之仗。對於自己透過預習能學會的知識絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時用什麼方法、技巧；聽老師講對問題有哪些提問和解釋，把自己在預習中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。只要學生在課堂上得到又好又快的發展，那麼我們就可以說學生高效了。