第56號教室的奇蹟讀書筆記7篇

《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的書，下面給大家分享第56號教室的奇蹟讀書筆記，一起來看看吧！

第56號教室的奇蹟讀書筆記1

書中的雷夫老師是一個讓孩子變成愛學習的天使，他的教學偉績受到了美國總統、英國女王和歐普拉的感動推薦。能教育出好學生，這和他的教學方式是不可分離的。

雷夫老師的成功之一就是和學生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒有懼怕感。和學生們打成一片後還可以和學生聊一聊天，從而徹底瞭解學生，知己知彼才能更好的教導孩子們學習。

第二點是雷夫老師以身作則，他的各個方面都做的很好，這樣就可以在日常教學中感染學生。爲學生們做的了一個好榜樣。

第三點是雷夫老師很專注，他在《教室裏的火》中寫到了自己在化學課中爲一位女孩點酒精燈，雖然酒精燈最終被點燃了，但由於雷夫老師太專注，點酒精燈時竟然連火點到頭髮上了都毫無察覺。

第四點是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學生上美術課用的畫畫用具，全部都是優質量的工具。如果是別的老師，也許會買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來買好的顏料和毛筆，因爲這樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學生們的美術，儘管是自己掏錢。

第五是他重視學生的閱讀，他相信閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生們經常閱讀一些好的文章，讓學生們學習。

第六是他以信任取代恐懼。他在書中說：“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從對同學們舉的一個例子中總結出來的，那個例子講的是幾個同學玩接人遊戲，這種遊戲即使玩上百遍，只要接人的那個同學開玩笑說故意不接，事後無論怎樣保證一定會接住，那個向後倒的同學都不會再相信開玩笑的那個同學了，因爲他們之間的信任已經破裂，再也無法修補了。

雷夫老師的成功祕訣還有很多，我仔細覈對了一下，我們的吳老師的教學方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個“雷夫老師”，啊，真好，以後我一定加倍努力地學習，不辜負吳老師對我們的期望！

第56號教室的奇蹟讀書筆記2

第一次聽到《第56號教室的奇蹟》這本書，是在教師培訓課中，感覺非常新奇，對於教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇蹟》，爲什麼是56號呢？奇蹟又是什麼呢？帶着這些疑問我忙裏偷閒的看了起來，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會。

體會一：一間教室的容量是無限的

“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說的，他的名字叫雷夫，是我們這本書的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動，他的言行都決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評爲優秀教師，但班裏的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室裏，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。

而書中的主人公雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位“外老師”比起來，我心理很慚愧，在開學僅僅一個多星期的時候，衛生、紀律、學習已經開始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作着，可是我又是被誰操縱着呢？以後要儘量向這位“外老師”學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

體會二：愛要堅持、寬容。

“什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的，在接下來的時間，我會不停地多看書，正如雷夫老師所說：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣都會爲孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是爲什麼很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這麼多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”

“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”用心的前提是什麼？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因爲不曾用心，不曾將愛付諸於行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較於“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進行投資。

正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇蹟”。“第56號教室的奇蹟”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬於我們的奇蹟！屬於我們教室的奇蹟！

第56號教室的奇蹟讀書筆記3

這一段時間，我一直在讀這本《第56號教室的奇蹟》。靜靜的做那兒閱讀，總是爲書裏的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的衝動。全書字裏行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師。

讀着這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因爲對工作的愛與專注，纔會出現“頭髮着火了”也不自知；因爲對孩子的愛，纔會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切爲了孩子，爲了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，纔會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作爲一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裏時刻裝着學生，學生心裏纔有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，纔有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學年裏我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

第56號教室的奇蹟讀書筆記4

《第56號教室的奇蹟》一書講述的是：美國一位小學教師雷夫靜心教育他班裏的學生，使一屆又一屆平常的學生成長爲一批批的人才。作者的着眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。

雷夫老師說，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制着，那就是‘害怕’！”的確，教室裏老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕捱罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……

是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學生，比如，打罵等體罰學生，大聲吼叫學生，生氣不上課，對學生熟視無睹，不聞不問，不批改學生的作業或讓學生重複抄寫作業。凡此種種，對學生造成的傷害是無法預計的，也許體罰學生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在於無形之中，其危害更大。

其次，學生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學生感到害怕，受到傷害。

要想教室成爲學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提升教室的.容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”。

當讀過這本書後，我想讓自己重新審視自己的教學方式，努力成爲一個讓學生信任的老師，儘量爲孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成爲充滿自信又快樂的人。

第56號教室的奇蹟讀書筆記5

我讀了《第五十六號教室的奇蹟》，使我感受頗深，令我好奇和驚訝的是雷夫。艾斯奎斯在自序中寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，儘管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裏的話真實地表達出來，我一下就對這些產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求，是因爲我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。

教室與教室原來可以如此不同！一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

第56號教室的奇蹟讀書筆記6

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引着我，讓我走進了《第56號教室的奇蹟》這本書。

在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位於洛杉磯貧民區的學校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟並積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，並深信：着力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成爲一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。

《第56號教室的奇蹟》教育我們要學會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我們要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手裏，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因爲無知的衝動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在爲學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心裏也肯定會有老師的一塊地兒。爲了更好的教書育人，每位教者時刻要身正爲範，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什麼？是一時的分數還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是爲了不教，培養學生終身學習的能力；對行爲偏差或成績落後的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋樑，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收穫：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在讚許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶着自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞臺纔會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操纔是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，儘管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有着同樣的目標：讓孩子自食其力，成爲社會的頂樑柱。每位教者都應爲這個神聖的目標而努力奮鬥。

其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鑽研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收穫果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標。

第56號教室的奇蹟讀書筆記7

第56號教室之所以能創造奇蹟，是因爲有一個能創造奇蹟的老師，之所以能創造奇蹟是因爲雷夫老師不但擔負老師教書育人的責任，而且還有一顆與學生平等的心，能真誠的與學生交流，成爲學生信任的人。

可能這本書最吸引我的是它的自序，我想也是作者爲什麼給書取這個名字的緣由。作者在上化學課的時候，班裏有位女生找不到燈芯點燃酒精燈。作者不想把她落在後面，於是親自去幫這位學生找燈芯點燃酒精燈。可是不知道什麼原因，燈芯沒有它原來應該的那樣長—幾乎都看不到了。作者盡力的試圖用一根長長的火柴桿點燃酒精燈。他距離火柴太近，甚至都能感受到試着點燃酒精燈時產生的火焰。他在點着酒精燈的同時，那個女孩也驚恐的尖叫起來。原來他在點燃酒精燈的同時也點燃了他的頭髮。而他自己卻因爲專注於要幫那位女孩點燃酒精燈而沒有發現頭髮被點燃了。就是因爲這件事，使作者發現自己能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼他前進的方向就是正確的。從那一刻起，作者就下定決心永遠全新全意投入教學中。

作者希望讀這本書的人能認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的。對啊，教育的是沒有捷徑的。只有我們全新全意的投入教學中，才能使學生獲得學習的真諦，發自內心的學習，而不是爲了別人而學習。可能老師爲了能達到這種效果，付出的努力往往要大於自己的預計。也可能在努力超出自己的預計而得不到應有的效果，而產生放棄的心理。這本書則是要告訴我們，在教學中不僅要付出自己的努力，而且要全心全意的投入教學，這樣你才能感受到教學的快樂。對於老師來說學生的成長，是每個老師感到有成就感的源泉。我們要獲得這種成就感，就要使自己更加有耐心的對待各類學生。首先要給予學生足夠的信任，彼此的信任是教與學的延續的紐帶，要以信任取代恐懼。教師要做學生可靠的肩膀，教室裏的紀律必須合乎邏輯。同時老師也是就是榜樣。你要做好榜樣的作用，你的一言一行都在學生的眼中，是學生模仿的對象。

我們深信：着力於孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。同樣這也應該作爲我們教學工作中的座右銘。教育源於耐心。