《第56號教室的奇蹟》讀書筆記（精選13篇）

當認真看完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候寫一篇讀書筆記好好記錄一下了。那麼我們如何去寫讀書筆記呢？以下是小編收集整理的《第56號教室的奇蹟》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇1

《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看着你，他們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。

這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作爲教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。

學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。

學生是認真執行了，但教師是否爲學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎樣想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裏總不是滋味。

我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！爲什麼？”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。

對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意理解，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動迴應。

可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行爲；播撒一種行爲，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇2

我們這些以追求幸福生活爲目標的人，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來伸手可及的幸福。幸福很多時候與財富、名利、地位無關，它只是一種心靈的感受，沒有痛苦而且伴隨着溫馨的感覺。一句親切的問候，一聲真摯的祝福，固然讓人置身於幸福之中。但是，一杯清茶，一本好書，可曾讓你體會到這又是另一種幸福？

輕輕地呷一口清茶，伴着淡淡的茶香，一頁，一頁，再一頁，我醉倒在《第56號教室的奇蹟》裏了。文中並沒有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。

“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒有轟轟烈烈的創舉，沒有什麼可歌可頌的故事，但是收穫是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的。”這是我爲之醉倒的《第56號教室的奇蹟》裏的主人公—雷夫的寫照。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。

雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可尋。細細品味，還有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。看啊，雷夫老師就是這樣善待學生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中！

一名好教師要成長，必須得善於反思和總結並逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。身爲一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對於很多教師來說，教師是一份出力不討好的職業，但是對於雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。雷夫的身上，無處不在闡述着一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。

對於幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調和這一片蔚藍！

這隨手可及的幸福是那麼簡單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書，能賜予我一顆善待的心，體驗人生的種種幸福。一本好書，能教會我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛生活；悅讀，讓我對工作充滿了熱誠；悅讀，讓我的幸福感洋溢於每天……

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇3

"一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號教室的奇蹟》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。

在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裏，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇蹟的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。

讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，並不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師裏和雷夫一起學習，是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！

雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細緻入微。這讓我着實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發展的真正需要。

在談到閱讀時，雷夫提出了幾點舉措：

首先，需要大人的指導。

雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對於孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。因爲我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因爲教師比之於學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作爲教師的職責。

其次，善用圖書館。

上圖書館是爲了建立孩子們的價值觀；置身於熱愛閱讀的人羣中對孩子們是很有益處的。現在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠，由於客觀環境的制約，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，教師不要以爲把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。

然後，挑選文學作品。

幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪裏下手，就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目，效果更佳。

最後，教師要以身作則。

我們時常要學生讀着讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行爲帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬爲。這也是雷夫所說的榜樣作用。

讀了這本書之後，就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇蹟是可以發生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇蹟一定會再次發生。同仁們，也許奇蹟就會發生在我們的教室裏。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇4

讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！

雷夫老師在自序中他就寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師是一個非常負責任的教師。作爲一名中學教師，我也有同樣的感受：有時爲了思考如何上好一節課、如何突出一個教學重點、如何突破一個教學難點，常常是反覆的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。

在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習。這是一種多麼樸素的意識和想法啊！我想：要讓孩子變成愛學習的天使，教師必須要做到以下幾點：

首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”有的時候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些後進生都不會，這時教師就免不了語氣會重一些，甚至會罵幾句，這個時候的學生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽不進去，最後學生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習，相信每一個學生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。

其次，要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。雷夫老師說：“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話說得非常睿智。作爲一名老師，在日常教學中我從來不拿一個學生和另一個學生相比較，而是注重學生學習表現的縱向對比，發現他們的點滴進步，並給予及時的表揚。”

第三要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學習態度。對於學生而言，學習有時不是一帆風順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進步的'，所以，一定要培養學生良好的學習習慣，讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學習的路途上。

第四要善待學生的錯誤。“人無完人，孰能無過”，學生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類似的錯誤重複發生。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇5

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引着我，讓我走進了《第56號教室的奇蹟》這本書。

雷夫老師所從教的小學是一個處於充滿暴力和貧窮的地區，56號教室裏的孩子成長環境並不好，面對如此惡劣的教學環境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室裏的火”之後，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。於是從那以後他便開始用“頭髮着了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨着時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢於試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多麼利落而又有力的標語，對孩子而言，學習的成功無捷徑;對成人而言，事業的成功無捷徑;只有堅持，並不斷付出，才能淬鍊出卓越的成果!

《第56號教室的奇蹟》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手裏，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因爲無知的衝動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在爲學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心裏也肯定會有老師的一塊地兒。爲了更好的教書育人，每位教者時刻要身正爲範，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

最後，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇6

《第56號教室的奇蹟》是“全美最佳教師” 雷夫·艾斯奎斯著作的一部暢銷世界的教育類讀本，講述了第56號教室的奇蹟故事，轟動全球，深受讀者的喜愛。以下是我的讀書心得：

當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能爲學生做什麼?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。這一切奇蹟的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

艾斯奎斯用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動爲本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

艾斯奎斯反覆強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反覆強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行爲準則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：着力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇7

這學期，校長給我們每人發了一本書。我讀了《第56教室的奇蹟》。在那裏靜靜地閱讀總是被書中的某個具體細節所感動，有時甚至有一種立即嘗試的衝動。在這本書的字裏行間，拉爾夫老師20多年的教育經驗和智慧無處不在。一間小教室如此吸引人，以至於學生們願意提前兩個小時去上學，並推遲上學時間。即使畢業後，他們仍然不忘每週回到這個教室。這有什麼魔力？一位最基層的普通教師實際上獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，這感動了整個美國社會。這是什麼樣的魔法老師？閱讀之後，我想到了我作爲老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應該是像拉爾夫一樣有追求的教師！

讀了這本書，我的心裏仍然翻騰着許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢於講真話、有智慧、充滿愛心的老師。《第56教室的奇蹟》一書的封面上寫着“讓孩子們成爲熱愛學習的天使”。我認爲這些話實際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求。“讓孩子成爲熱愛學習的天使”說起來簡單，做起來卻不容易。

雷夫也在標準化考試的環境中從事教育教學，但他做了“另一種方式”，即實現“終身”教育，並沒有影響考試的效果。我內心的顫動也是由拉爾夫的自省和持續思考的態度引起的。因爲愛和對工作的專注，會有“毛着火”，我不知道。因爲他們愛他們的孩子，他們覺得他們不應該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開始教育工作時的初衷:“一切爲了孩子，一切爲了孩子。”只有熱愛自己選擇的職業，才能讓自己的生活快樂而充滿陽光，只有當我們的教育者充滿愛心時，才能"把孩子變成愛學習的天使"！

在這本書裏，我看到了拉爾夫老師的有益實踐。我也看到在他眼裏，學生都是可愛的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是爲了讓這些天使熱愛學習，能夠學習到這樣一個最簡單的意識和想法。爲什麼拉爾夫老師能做得如此好，以至於他的教學行爲能產生最生動、最大化和公認的效益？從本質上來說，這是因爲他很愛孩子，也很愛孩子。他真的很關心他的學生。拉爾夫老師對孩子的愛在書中隨處可見。是的，愛是教育的基礎。教師的教育教學水平高低不一，但教師對學生的愛不能忽高忽低。沒有愛，就沒有教育。熱愛生活勝過熱愛兒童。作爲一名教師，愛應該傳播給每個學生。只有當我們在心裏一直假裝是學生時，學生們才能把你當成他們心中的老師。尤其是學生的發展不平衡。對於那些發展緩慢的學生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來取得進步。只有這樣，我們才能驅散他們心中積累的自卑情結，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發展的人生之路。

讀完這本書，它是感人的和難忘的。在新的學年裏，我將盡我所能向雷夫學習，成爲一名有心的老師。我堅信我能滿足我自己和孩子們！

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇8

假期期間，花費了一週的時間去仔細閱讀了《第56號教室的奇蹟》。這本書完整記錄了雷夫老師的講演全文、答問和對話的精彩內容，以及各媒體的報道。讀完此書，受益匪淺，雷夫老師高尚的人格魅力令我折服。在這本書裏，給我感觸最深的是以下幾點：

一、學生是教育的主體

在教育領域裏，戲劇本身不是重點——孩子們纔是。學生是學習的主體，又是自身發展的主體，因此教師的教育教學一切都是爲了學生的發展。作爲一名英語老師，在平時的英語課堂教學中，應尊重學生的自主性，鼓勵學生大膽地開口說英語，表達自己的想法，給學生一個創新思維環境，以鼓勵的手段，去引發學生的創新思維。

二、榜樣的力量

正如雷夫說的，你想要學生彬彬有禮，教師自己首先要做到彬彬有禮。孩子們一直看着你，他們以你爲榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果我們管理學生是很兇的，還經常訓斥學生，那麼班級裏的班幹部也可能會比較兇的對待自己的同學。在學生面前，我們自己本身就是一種教育資源。每個教師的一言一行、一舉一動都清晰而準確地印在學生的視網膜裏，都有意無意地進行着現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示範性。

三、公平公正地對待每一位學生

老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。作爲教師，要在教育活動中對學生持民主與尊重的態度，對每一位學生都要關心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的好惡作標準。在班級中一旦有學生違反了班規，我們都要一視同仁地批評教育，不要對平時表現差或者學習不好的學生就任意指責，而對班幹部、學習好的學生就避重就輕，這樣做會喪失公信力，導致以後的教育工作難上加難。

四、讓孩子學會學習

56號教室的班訓中有一條就是：凡是值得做的事情，就值得好好做。面對考試，他們不會花費大量時間準備特定測驗，而是讓孩子學會學習：1、讓學生學會有效地讀書方法，怎麼讀比讀多少更重要。2、模擬考場情況，考試前一天和孩子們一起討論當天晚上應該怎麼準備考試，以及用什麼態度做準備。讓孩子明白，他們讀書學習是爲了自己，不是爲了別人，他們做好了準備，並且心情很放鬆，在考場上也有出色的表現。3、結果出來，幫助孩子放鬆。讓孩子明白，一次沒考好並不代表是世界末日。父母還是愛他們的，老師也是。老師前後一致的行動讓孩子們知道老師不會放棄他們，也不會因爲某一次測驗的分數生他們的氣。

雷夫老師創造的第56號教室的奇蹟背後是每一次認真的探索，每一個腳踏實地的奮鬥。當我讀完這本書彷彿我自己也變成了雷夫老師的學生，他教育着我們這些教育工作者應該有的態度和理念。從他身上我看到我所應該學習的光輝之處，那就是用心去教育，用心去交流。說實話，很榮幸能成爲一名教師，孩子的父母將孩子送到學校信任我們這些老師，我們就應該從自己的每一句話每一個動作去感染自己的學生，讓他們學習到有用的東西。我們也應該學習雷夫老師真心、腳踏實地投入教育的這種精神！

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇9

三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎麼沒有一點感覺呢?帶着懷疑再次重讀這本書，讀着讀着，我感覺不是在讀《第56號教室的奇蹟》，而是在解讀我們國際部的奇蹟……

培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師爲了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室裏聽着輕音樂看着自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書後才入睡。對於一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關於閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，並不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細緻的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!

加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因爲我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所爲之後，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子瞭解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些遊戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯繫!

行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛鍊、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋遊實踐活動之一，從遊前的瞭解、製作到遊中的考察到遊後的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來後，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收穫!我當時只是感慨陳校怎麼這麼有才?看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動並不是領導的事，更多地是我作爲第一責任人應該把工作做的更細緻一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵!

失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善於反思，善於接受意見，對於孩子們來說失敗是好事，對於我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現在的孩子們都喜歡錶揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善於接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢於面對，坦然接受，樂於反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善於從問題背後找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月後，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!

讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創造的奇蹟或許我們現在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成爲雷夫老師!

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇10

“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裏，一位名叫雷夫.艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇蹟的第56號教室，感動了整個美國。”

“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇蹟》，你們的孩子也一樣可以非常優秀！”

......

看着這些如潮般的好評，一下子就吸引了我，使我產生好奇。於是，利用今年暑期時間，我買來這本書，細細地品讀了一番。在閱讀中，一位可敬的、有着了不起的教育理念的老師真切地出現在我的面前。

這是一位敢講真話的老師。

雷夫老師敢於講真話，在自序中他就寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，儘管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被罩上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裏的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出醜。他還敢於講美國教育的真話。在書中，他多次列舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，並直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

這是一位有職業良心的老師。

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決於他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去爲他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

這是一位有愛心的老師。

在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師一生的教育理想。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。

雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。

“讓孩子變成愛學習的天使”已深深根植於我的心中，作爲一名已有五年教齡的青年教師，我要努力向敬愛的雷夫老師學習！學會關愛、學會傾聽、學會欣賞、學會讚美，用心澆灌屬於自己的“第56號教室”！

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇11

在大洋的彼岸有一個神奇的教室，名叫“第56號教室”。它之所以神奇，是因爲有一位神奇的教師——雷夫·艾斯奎斯。他用四分之一個世紀的時間在這裏用自己對教育的熱忱創造了很多奇蹟。感動過後，我們理性地思考：雷夫的教育觀中的核心是什麼？那就是洗盡鉛華過後堅守在內心深處的處世價值——愛，公平和自由。

愛是一位教師從教歷程中必不可少的核心素養，它是教師自身在成人化進程中道德觀形成的必然結果，在我的理解中愛是建立在同理心基礎之上不求回報的付出。所以當雷夫說到他幾乎把一整天的時間都留給自己的學生的時候我們不必感到驚訝，當我們知道56號教室裏的孩子感受到的是溫暖的滋養時不必產生懷疑，因爲有什麼比一個整天與他們休慼與共，給他們充分信任和包容的教師更難能可貴。在雷夫的身上我很難看到“威勢”，他是那麼幽默風趣而顯得平易近人，但他又在班級中樹立了崇高的“威信”，這源於他了解學生的心理需要，以信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，建立班級公約，做孩子學習的榜樣，這些是“身正爲範”的深刻詮釋。我想缺愛的人一定無法成爲一名合格的教師，而取得成功的教師心中一定有他對愛的深層次思考和實踐。

公平是保證愛暢行無阻的通行證，如果失去了公平，那愛的存在便是狹義的。雷夫不會因爲學生出生的背景而區別對待孩子，在他的心中，每個孩子都即將成爲天使；他也不會因爲偏愛哪個學生而放棄自己的行爲準則或是動搖班級公約；他更不會因爲成績的壓力去把學生劃分成不同等級。正因爲公平，雷夫才獲得了信任與尊重，才能讓自己的教育理念踐行。在我剛離開的這個班級中，雖然只擔任了短短兩年班主任，但我接班開始，便在班級中確立了班級公約，讓每個學生都參與制訂和修改，他們深切地感受到每個人都應該是班級的主人，在享受權利的同時必須對自己的行爲負責，盡到自己的義務，我也讓每個孩子明白他們的努力是班級前進的動力，而做不好的責任很大一部分在於我這個班主任，是我沒有引領和幫助他們找到正確的方向並選擇合適的做法。教師不應在學生面前“造神”，一個勇於擔責，有血有肉的凡人形象可能更能拉近師生間的心的距離，讓公平不再是一個概念，而是形象具體的。經過共同的努力，我們班獲得了軍訓中隊列會操的優勝，唱歌比賽中的“最佳合作獎”，這在以前是無法想象的。現在的班級凝聚力是在公平的班級氛圍中急速提升的，公平使愛像種子植入了孩子的心裏，健康茁壯地成長，有愛的班級才更有“集體”的感覺。

有時候我們也會迷惘，教育的核心價值是什麼？我想雷夫給我們指明瞭一條康莊大道——成爲一個“自由”的人。支撐雷夫實踐的是勞倫斯·柯爾伯格的“道德發展六階段”理論。56號教室裏的“自由”不是無序、散亂的自然狀態，而是建立在“自信”和“自律”基礎之上的，雷夫的教育觀中最應引起我們重視和吸收的是“教育的本質是培養人格品性”，一個有道德的人才能理解“自由”的內涵，並努力保持“我有自己的行爲準則並奉行不悖”這一道德發展的最高層次，有獨立的思想才能養成獨立完整的人格。那些還沉迷於應試教育中的教師應該醒醒了：只有先學會做人做事，你所期望的結果纔可能穩定，不然只能是曇花一現。教育核心可能就是除卻知識和技能，人對自己和世界的思考和實踐。我們教師的教育目標應着眼於培養學生做爲“人”的基本素養，例如“公民意識”、反思與質疑、行爲自律等等。

讀了《56號教室的奇蹟》，我知道了雷夫的成功經驗，但我不會去刻意模仿他的做法，而是透過對他教育觀的理解和內化，去指引自己的教育教學實踐，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇12

生活中，許多人有着不同的語言、不同的膚色。他們也來自不同的家庭，過着不一樣的生活。然而，雖然他們有着不同的家庭，過着不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。

我讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，這個故事講的就是在這個平凡的教室裏，有着一羣平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來自移民家庭。然而正是這些有着不同語言、不同膚色、來自不同家庭、過着不一樣生活的孩子們，在一名充滿愛心與智慧的老師的培養下，造就了一個奇蹟——他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖的大學。雖然他們過着不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業。

我認爲地球正像是“第56號教室”，全世界的學生就像那羣孩子。我們雖然生活在不同的國家，有着不同的語言，不同的膚色和不同的家庭情況，過着不一樣的生活，但是我們都有着充滿愛心與智慧的老師來培養和教育着我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啓蒙老師，他們給我們創造了生存的條件，並教會我們說話和走路；進入小學，老師教會我們識字、算術和英語；進入中學，我們經歷人生的第一個轉折點，在這裏老師不僅教給我們知識，還會交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進，我相信我們同樣能成就非凡的事業。

一次考試的時候，我遇到了一道難題，當時我突然緊張起來。我想：如果我做出來了，我就能保證100分，如果做不出來，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越沒有了頭緒，無從着手。這時我想起了老師對我說過的話：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，並且要有永不放棄的鑽研精神。

記住：彩虹總在風雨後。”於是我深吸一口氣，先讓自己平靜下來，然後開始攻克那道題。我一會兒苦思冥想，一會兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會兒驗算，終於找到了正確的答案。我欣喜若狂！

雖然只是一道難題的經歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！

《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇13

《第56號教室的奇蹟》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學習的天使。英國女王和奧普拉的推薦。可以培養出好學生，與他的教學方法是分不開的。

雷夫老師的成功之一是與學生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學生玩到一塊，深入瞭解學生。只有瞭解彼此，才能更好地教孩子們如何學習。

第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學中能夠感染學生，爲學生們樹立了一個好榜樣。

第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室裏的火》寫了他在化學課上爲一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終於點亮了，但雷夫先生太專注了，以至於他點酒精燈的時候都沒有注意到他的頭髮上着火了。

第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學生上美術課用的繪畫工具，完全是優質的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧願賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學生的藝術水平，即使要花自己的錢。

第五，他非常重視學生的閱讀。他認爲閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生經常閱讀一些好的文章，讓學生學習。

第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從一個例子中總結出來的。這個例子是：一些學生玩接人遊戲，這個遊戲已經不知道玩過多少次了，只要接人的學生開玩笑說不接，無論之後怎樣保證一定會接住，那個向後倒的學生再也不會相信開玩笑的那個學生了，因爲彼此之間的信任已經破裂，無法修補。

雷夫老師成功的祕訣不少，我仔細比較過，我們吳老師的教學風格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以後我會加倍努力學習，不辜負吳老師對我們的期望！