第56號教室的奇蹟讀書筆記1000字

當看完一本著作後，你有什麼領悟呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那麼我們該怎麼去寫讀書筆記呢？下面是小編整理的第56號教室的奇蹟讀書筆記1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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作爲一名英語老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》後，對雷夫老師的敬佩油然而生。這本書可以成爲我教師職業和英語課堂教學的加油站，我也夢想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛，爲學生創造像第56號教室那樣充滿奇蹟和感動的英語課堂！

在小學英語教學中，你是否有過這樣的感受：總是憂心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學生卻默默無言；所有的重難點面面俱到，學生的成績卻不理想；想到班級中的那樣幾個孩子，真是手足無措!他們不愛學習，上課無精打采更無法集中注意力聽講，總是不自覺地走神了，作業和學習任務就是完不成，對於老師的督促也是麻木的。翻開雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》，細細品讀，你會從中得到了一些“智慧”和啓發，對英語課堂也有了一些新的思考，帶着這些思考，重新審視了自己的英語課堂，並將其應用到教學實踐中，頓時如“撥開雲霧”。

雷夫老師在書中提到：一旦找到自己的興趣，一個學者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細一想，期中備考，教學中太過急於求成，卻忽略了學生的學習興趣！我想到，爲了讓學生記住單詞，我不斷地要求他們重複地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級的小娃娃，怎麼能要求他們機械地記憶單詞、背誦課文，說知識點呢？他們又怎會對這樣的英語學習感興趣呢？受到這點啓發，我趕忙準備了一個“魔法袋”裝進了單詞卡，一進教室，學生們立刻來了精神，眼神放光，對我的“魔法袋”充滿了興趣，爭搶着拼讀富有“魔力”的單詞，並且很快就記住了。原來興趣就是“魔法”，有了它，我彷彿手一揮，就把知識裝進了學生的小腦袋瓜中，這就是奇蹟。

雷夫老師強調培養學生的專注力，他在書中就如何提高學生的專注力問題做了詳細的闡述，比如，娛樂性的活動，有助於培養孩子的專注力。在教學中，確實爲一些學生的專注力苦惱，這些孩子時而眼神渙散，時而不知所措。細思娛樂性的活動，我又想到了將一些課堂活動賦予“魔法”來提高學生的專注力。在三下第四模組新知呈現中，學習關於顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我採用magic這一活動，一個個裝了水的瓶子在手裏搖一搖就變成了不同的顏色。當孩子們看到憑空變出來的顏色，驚喜不已，對新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動中，既教授了知識，又提高了學生的專注力！而這個眼、耳、手、口並用的活動，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥於平平淡淡，按部就班，作爲教師，要考慮學生學習的“最近發展區”，要讓教學走在學生髮展的前面，對於學生來說，簡單的反而是枯燥的，教學中，要相信學生的潛力，考慮到他們能夠達到的水平。

讀完此書，我更深刻認識到，教育既是一種藝術，也是一門充滿智慧的學問。作爲教師，必須用心去研究，用心思考，用愛去感化。正因爲雷夫老師對學生充滿了愛，才能創造出56號教室的奇蹟。

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讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室裏做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學生嚮往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇蹟，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室並不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。

在這裏我想到了我工作中發生的一件小事：預備鈴響起，但是還有很多同學沒有進入準備學習的狀態：下位的，大聲說話的，在走廊裏亂跑的等等。同學們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反覆覆強調的行爲習慣至今仍然沒有養成。每次看到班裏亂糟糟的，我都特別生氣。後來發現每次發完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此後來我選擇不再批評他們，而是和學生們來一個君子之約。我告訴同學們：每節課預備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結束未完結的話題，沒做完的事。5分鐘後我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學未遵守約定，那麼你的小組成員會因爲你不遵守約定的行爲和你同樣承擔相應的連帶責任。因此希望同學們遵守規則，增強責任意識，做負責任的人。首先對自己負責，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養自己的正義感，當同學違反紀律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學生，讓他們充分商量討論後形成班級規章制度的草稿，然後進行投票表決，三分之二以上表決透過後視爲透過並予以公示，最後實施。這則班級規章施行後，成效不錯。因爲班級規章由學生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因爲有了同學之間的相互提醒，也有怕其他同學因爲自己受到拖累的內疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉。留給他們調整自己，結束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數也逐漸減少，一切都慢慢朝着好的方向發展。

這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的`是有一顆時刻站在學生立場、爲學生考慮的心，以及溫和且堅定的態度。發火、懲罰也許在短期內是有效的，但絕對不是好的教學，我們爲什麼不能做得更好？有的時候確實因爲工作經驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，纔會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。

一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行爲變得穩重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導我們在日常生活中不斷思考、勇於解決現實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇蹟，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。

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身爲一名教育者，剛入職場的時候就有前輩推薦過此書，卻從未看過，直到偶然間去書店看到這本書，書後的一段話引起了我的關注，“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩……，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師透過一場棒球賽，融合教學的觀念，寓教於樂，闡述人生意義，傳遞生活品質教育。”

就是這樣的一段話，使我對雷夫老師的教育觀充滿了強大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領學生更好的成長。閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室位於洛杉磯很貧窮，暴力地區的小學教室。那裏的孩子大多貧困來自移民家庭。這些似乎註定平凡的學生，長大後紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學，並在各個領域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛心都深深的感動了我。讓我堅定地認爲“教師是世界上最偉大的光輝職業。”

本書從九個方面闡釋了雷夫老師對於孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時間”。雷夫老師着重描寫了時間，“教育是基於時間的，何時開始，何時結束，並沒有一個界限；而教育的實質則在於對時間一分一秒的專注。”雷夫老師在書中強調，看球賽，不是爲了結果，而是要專注的體驗這一場從開始到結束的精彩和快樂。

其實在大多數人的潛意識裏，教育和觀看棒球比賽一樣，只爲了一個結果。所以在觀看棒球賽的“時間”裏有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場”，還有更多的人在比賽當中不能專心等等。這些現象和如今的教育展現出來的問題很貼切，尤其是資訊化高速發展的時代，無論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個道德發展階段，告訴我們，每個等級都是有連續性的，越高等級的動機越複雜，對基本的刺激和反應系統的約束力會越來越小。書中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習慣而培養學習的熱情，最大的不同不在於言傳，而在於身教，這點給我較深的啓發。

這本書還有很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業的熱情和專注。他用心平氣和的態度寫出了和孩子們在56號教室發生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思，當學生一次又一次地犯着相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作爲老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善於發現他們身上的閃光點。

“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

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當我看到《第56號教室的奇蹟》這個題目時，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇蹟》，爲什麼是56號?奇蹟是什麼呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀着《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥着：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執着。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑑好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裏需要改善，哪裏能夠做得更好。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他服務的叢林小學處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室裏的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成爲什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成爲一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯的教育生涯也並非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想着如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成爲一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益爲考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含着無限的可能。今天，你根本無法預知你將會爲明天的學生造成什麼樣的影響。作爲老師，不應該只侷限於三尺講臺，只侷限於課本，只侷限於學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。

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我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”雷夫·艾斯奎斯便是這一說法的真正踐行者，他用愛心與智慧，讓孩子們能掙脫束縛，在知識的海洋裏盡情地自由遨遊。

第56號教室的孩子們大多家境貧寒，英語水平也不那麼出彩，但他們卻能在雷夫老師的教導下，全國測試成績遙遙領先，並且長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得極高的成就。雷夫老師不但教給孩子們許多終生受用的知識而且還用愛與寬容培養了孩子們健全的人格和堅定的信念。

反觀我們現在的教育，部分老師墨守成規，孩子們在學校被各種框框架架束縛，他們被要求按照一定的規則去學習，甚至連玩耍都被限制住。試想，在這樣的環境下，學生怎能獲得真正的教育呢？作爲一名從教二十多年的老教師，我一直堅信學習該是一件潤物細無聲的事情，民主型師生關係纔是師生關係的主流，老師該做的是給學生營造一種輕鬆和諧自由的學習氛圍，讓學生真正成爲學習的主人，讓他們能夠如同飲一杯醇厚的茶，在學習中慢慢品味，初嘗尚淺，越品越濃，而後在品味中感受知識百態，品味人生真諦。

素質教育便是要求如此。教師放手，學生掌權，讓學習真正變成學生不斷提升自我的過程，而並非知識的被動填鴨，教師講的鬥志昂揚，學生聽的索然無味。

我想起曾經看到王悅微老師分享的一件事，她曾經在某個學校圖書室的牆上看到他們用粉筆寫着一行大大的字：“窗外有風輕輕吹過……”，省略號後畫着幾朵小花。這時，真的有微風輕輕地從窗外吹來，閱讀室裏有安靜的書，和安靜的孩子。是的，他們沒有要求學生安靜，但卻透過塑造這般靜謐的環境讓學生深深沉醉其中。我想，我們需要的正是這樣的教育。在微風細水中呵護着孩子們自由自在，健康成長，慢慢成才。

雷夫老師在開學的第一天，在開始上課前的兩分鐘，就和孩子們談論信任的問題，他說多數教室以害怕爲基礎，我們的教室卻以信任爲基礎。他從學生喜歡的遊戲入手，深入淺出地讓學生明白一個道理“破裂的信任是無法修補的，除此以外其他的事情都可以補救”，當然了，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長時間。爲人父母者、爲師的我們，總是對犯錯的孩子們發火，往往也氣得很有理由，尤其是作爲一名班主任老師，每當遇到不完成作業，違反紀律的孩子時，總是沒有耐心聽孩子們解釋，甚至對屢犯錯誤的學生，不再信任他們，有些束手無策……雷夫老師的做法，讓我認識到自己的短淺，以後遇到這樣的問題時，應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。

讀《第56號教室的奇蹟》，讓我眼前一亮，豁然開朗。我深知我離雷夫老師的境界還差的很遠很遠，但是我相信在我們全體同仁的共同努力下，我們會創造出更多“五十六號教室的奇蹟”。