高效課堂讀書筆記範文

當品讀完一部作品後，相信大家都增長了不少見聞，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收穫和感想記錄下來吧。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的高效課堂讀書筆記範文，歡迎大家分享。

高效課堂讀書筆記1

讀了《高效課堂》一書後，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬鬆的展示平臺，學生在自主的學習、遊戲中學習。但是在長期的教學實踐過程，中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬鬆愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋裏，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授爲主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直爲此而苦悶。

透過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態的課堂教學中，透過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調發展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生透過心靈的對接、意見的.溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？

顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成爲課堂的主人，因爲反覆的磨練，造就了自信的學生。在今後的教學中，只有立足於自己的課堂實踐，把理論應用於實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，纔會有真正的進步。

高效課堂讀書筆記2

寒假，工作室要求每位成員讀一本書，我選了蘇鴻教授主編的《高效課堂》。讀完這本書後，讓我感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中有對各種教學中常見問題的解決方案。閱讀後，對比自己的教學，我不僅發現了自己在教學中的一些不足，也發現了要奮鬥方向，真的是受益匪淺。透過閱讀這本書，我才真正懂得了什麼樣的課堂纔是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環節——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統的剖析和深入的詮釋，讀後也是深受啓發。

讀完整本書，我收穫最大的是關於聽課的。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對於箇中緣由，是好是壞思考的不是很多，以前聽課,我還特別佩服那些能現場分析解說的老師，但大多在聽課後,我纔會消化，由於時間關係，往往吸收效果也不是很理想。

聽課就像讀書，聽的目的不同、態度不同，效果也會大不相同。如果僅僅是爲了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看後也不必深思。如果看後還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結構，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，瞭解作者的意圖等。

一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否紮實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。那聽課是否有效,主要是看能否對教學實踐產生影響以及影響程度。教師是否用於實踐，並不取決於評課者說了什麼，而取決於他們認同了什麼，接受了什麼。這樣，用他們接受的方式，圍繞他們更容易認同的內容和話題，討論一堂課就成了解決問題的關鍵。

總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂裏的角色。