《如何說,孩子才肯學》讀後感

作爲一名教師我們用言行來啓發學生，教育學生，在整個教師的綜合素質中語言的藝術是我們多年來都在講，都在說，都在練的。過去的教師是傳授書本知識的教書匠，今天我們卻是孩子成長的啓迪者，引導者。多年的工作實踐中我們始終在強調教師在課堂上的語言藝術，每當我們發現孩子犯錯時都會有這樣的.場景，孩子站在老師面前低着頭，老師緊鎖眉頭看着孩子，口中還“唸唸有詞”或者老師苦口婆心的諄諄教導；當孩子再犯同樣的錯誤的時候，老師只好搖頭，面對老師和學生之間的問題更多的時候是“一聲嘆息”。

我們可曾想到我們沒有走進學生的心靈，是我們與學生的“距離”太遠，是我們太以我們的主觀想法來判斷事物，是不是太以自我爲中心而忽略了孩子的感受。老師的日常行爲和孩子的日常行爲表現都給了對方“印象”。在這第一章裏我最喜歡的語言是——我們的目標不僅僅是把事實和資訊傳遞給學生，如果我們希望成爲關心他人的人，那麼我們就要關心他們；如果我們珍視孩子的尊嚴，那麼我們就該成爲維護尊嚴的榜樣。

在書上它告訴我們“合作是朝着同一終點或目標共同努力”我們的工作就是進行教與學的雙邊活動。俗話說：一個巴掌拍不響。是呀，在教學的的過程中學生和老師是相互依託相互依存的，少了任何一方教學將不存在。一個優秀的教師一定能把下面的學生作爲合作伙伴，很多時候看完課後我們評課時都講教師與學生的交流，這種交流就是合作的一種形式。合作的好是優等活動，合作的不好那當然就是一次慘痛的失敗。

問題學生的出現不可怕，可怕的是我們不能找到合適的方法去解決，更可怕的是我們還有可能把孩子推向另一個方向。

每一個故事，每一段對話，家長的每一個疑問，老師的每一個思考都在不斷的提醒我們，不論表揚鼓勵還是批評一定要掌握尺度,這把尺是沒有刻度的尺，它需要我們根據孩子的特性去給每一個孩子量身定做一個刻度尺。

全書的閱讀好似給我洗了一次腦，把“麻煩”兩個字洗刷乾淨，把“責任”兩個字添上了顏色。