韓愈《馬說》教案設計

教學目標

1理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2.學習託物言志的構思方法

3掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

教學重點

1.積累文言知識

2.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

教學難點

《馬說》的論點是怎樣的?作者的寫作意圖是什麼?

課時安排 （2課時）

第1課時：通讀課文，翻譯課文，

第2、課時：理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意 理解文章所表達的主題思想

教學步驟:

第一課時

匯入新課

“物盡其用，人盡其才”是人才實現自身價值的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，埋沒人材現象非常嚴重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。人材被埋沒的原因是什麼呢? 今天我就來一起學習這篇《馬說》。相信同學們會從中會找到答案。

一、解題

“說”：是古代的一種文體。這種文體寫法靈活自由。可敘述，可描寫，可說明，也可議論，都是爲了說明一個道理。這篇文章以馬爲喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題

二、介紹作者及背景

韓愈 (768~824)字退之，南陽 (現在河南南陽縣)人，唐代著名文學家。出身於封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上傑出的散文家之一。

韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

三、聽讀課文

(一).注意讀準字音

(二).注意劃分節奏

(三).注意語氣語調

四.學生朗讀,要求:

(一).讀準字音(先正音釋詞,再自由朗讀)

(二).讀懂句意(先逐節翻譯,再抽讀評議)

(三).讀出語氣(找出相關語句,學生齊讀)

1、千里馬的命運（祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。）——痛惜之情

2、千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？）——憤慨詰問

3、食馬者的言行（執策而臨之，曰：“天下無馬”）——--諷刺嘲笑

五.作業

(一).翻譯全文

(二).背誦全文

　第二課時

一.檢查背誦及翻譯

二.合作討論：

(一).概括每節大意並思考:

(二).文章結構上有什麼特點?

(三).作者的觀點是什麼

(四). 文中千里馬指的是什麼? 明確：比喻人才。

伯樂指的是什麼? 明確:比喻識人才的人。

(五)..千里馬被埋沒的`原因是什麼 ?

(六).反映怎樣的社會現實?抒發作者怎樣的思考感情?

三、連結拓展.

(一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢?

(二).寫出幾個含有“馬”字的成語或諺語歇後語

(三)寫出幾句含有“馬”字的的詩句

四.教學小結

(一)歸納課文。

中心思想：本文圍繞着有馬還是沒有馬的問題反覆論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷於不幸遭遇，有力地揭露了封建統治者的昏庸愚昧、埋沒人才，並抒發了作者懷才不遇的心情。

(二)歸納寫作特點

本文以物作爲比喻，通篇說馬，通篇喻人。託物言志,先從千里馬與伯樂的關係落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然後有千里馬”，接着以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等於沒有千里馬。再以餵馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最後用排比句有力地概述了不知馬者的表現，歸結到實質是不識馬這個要害上來。不識馬纔會妄說無馬，識馬就有馬。文章反覆論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。

五.課外作業

思考和練習(見作業紙)

( 郭立桂)

初二年級作業紙

學科 語文 課題 《馬說》

閱讀下文,回答問題.

世有伯樂,然後有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,只辱於奴隸人之手,駢死於槽櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外現,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意，執策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

一.給加列字注音

伯樂 2.辱 3.駢 4.櫪 5.一食 6.食馬者 7無馬邪

二.找出文中四個通假字解釋

1.___通____: 2.___通___: 3.___通___: 4.____通_____:

三.解釋下列加點的實詞

1.奴隸人 2.與常馬等 3駢死

4.槽櫪 5.一食或盡粟 6. 不以千里稱也

四．填空

1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學家,他與_______一起倡導古文運動。

2.文中表現千里馬被埋沒的根本原因的句子是__________________,文中“伯樂”比喻________-,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________

3.本文論點是:____________________________________________________________

五.下列說法正確的一項是( )

A.鳴之／而不／能通／其意,這句話朗讀停頓的劃分是準確的.

B.其真無馬邪?其真不知馬也!這裏反問句與推測語氣連用,既是作者的感慨,更是對統治者愚昧無知的無情嘲諷.

C.《馬說》中的“說”在這裏表敘述,本文敘說了伯樂與千里馬的故事

D.本文選自《昌黎先生文集》,作者韓愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美譽.

六.選擇下列各句中加點詞語的正確意思。

1．一食或盡粟一石 （ ）

食之不能盡其材 （ ）

A．吃的東西 B.同“飼”,喂 C.吃 D.供養

2.有千里之能 ( )

鳴之而不能通其意 ( )

A. 有能力做到,能夠 B.和睦 C.能力,才能 D.有能力的

3.策之不以其道 ( )

執策而臨之 ( )

A.竹製的馬鞭子 B.策問 C.驅使,鞭策 D.計策,計謀

七. 辨析下列各句加點詞的意義。

不以千里稱也 （ ）

策之不以其道 （ ）

雖有千里之能 （ ）

執策而臨之 （ ）

安求其能千里也 （ ）

3. 其真不知馬也 （ ）

其真無馬邪 （ ）

八．用現代漢語寫出文中畫線句的意思

1.馬之千里者,一食或盡粟一石.

2.執策而臨之,曰,:“天下無馬!”

3.且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

4.其真無馬邪?其真不知馬也。

九.問答:

1 本文“託物寓意”，借議論千里馬的被埋沒，揭露和批判了封建社會怎樣的一種不合理現象？表達了作者怎樣的思想感情？

2.“世有伯樂,然後有千里馬,”這一說法,啓發我們應該怎樣對待“千里馬那樣的人才”?

假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?