小學讀書手抄報資料
書是我們人類智慧的結晶,是我們的好朋友,是我們人類進步的階梯,是開啟知識和理想大門的金鑰匙!下面是關於小學讀書手抄報資料的內容,歡迎閱讀!
誤區一:閱讀就是識字
閱讀不等於識字,不能以孩子識字量的多少來判斷孩子是否會閱讀,想象力纔是閱讀的基礎,能夠運用想象力來描繪眼睛無法見到的故事,纔算是真正會閱讀。在知識爆炸的多元社會裏,孩子更需要培養主動的學習精神和融會、消化知識的想象力,而圖畫書正是培養孩子這些能力的最好媒介。
誤區二:認字一定要和寫字同時進行
事實上,兒童從出生就開始了學字,先學的是字音,然後又學字形,至於寫字則是在兒童合適的時候進行的。幼兒園裏要識字的第一目標是閱讀,只要孩子能見字讀音就行。過早的讓學前兒童執筆,只會加重孩子的'負擔,進而失去對閱讀的興趣。分段教學,這纔是科學的識字方法,寫字應該等孩子長大進了小學再教。
誤區三:應該先識字再閱讀
兒童的言語發展是綜合能力的發展,並不是某個階段只發展識字能力,而另一個階段只發展閱讀能力,如此等等。因此,在語言教學中單獨劃分出一個識字階段,這與兒童言語發展規律是不吻合的,也是不相適應的。事實上,識字和閱讀不可分,不能脫離閱讀談識字。現在市場上有些識字卡片屬於是脫離了閱讀的識字,其實,在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣,培養他們的語感。
誤區四:看文字纔算閱讀,看圖畫、色彩不算閱讀
有的家長認爲,孩子已經有了一定識字量,多看純文字的書,閱讀能力纔會提高,只有看文字,纔是閱讀。其實,圖畫故事書閱讀是一種複雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經驗和策略,對兒童的發展,對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有着非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。而且,利用好圖畫,可以幫助孩子更好地理解文字,並結合上下文和圖畫學習生字詞。因此,即使在學前晚期,幼兒已具有了一定的文字閱讀能力,圖畫仍然對幼兒發展具有獨特的價值,成人應充分重視它,利用它。
誤區五:嬰兒不會看書,只會搞破壞
其實, 孩子玩書,撕書等是一種閱讀準備行爲。孩子天生是喜愛書本的,書對嬰幼兒而言就是一個玩具,在經由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索行動中,寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書(最終多演變成爲撕書)等活動,是對閱讀的一種準備行爲,正式閱讀之前的準閱讀活動,是閱讀能力出現、發展、提高的基礎和前奏,隨着身心的成長,幼兒閱讀的方式有其階段性,家長可適當引導。爲了防止孩子毀壞書,可以爲孩子選購一些撕不壞、質地較硬的圖畫書。
誤區六:圖畫書一定要色彩鮮豔
很多人都認爲孩子喜歡鮮豔的顏色,因爲鮮豔的顏色可以吸引孩子的注意力。其實,圖畫書中的圖畫可以不用鮮豔的顏色,只要能充分表達故事就行。許多世界優秀圖畫書甚至是黑白的,它們同樣可以創立一個豐富多彩的故事世界。事實證明,色彩雅緻的畫面更能讓孩子靜下心來沉入到故事中去,而且也更能陶冶孩子的情操,培養孩子優雅的氣質和非凡的審美能力。
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