陶淵明《五柳先生傳》教案
一、匯入新課
我們經常用一個詞來形容與世隔絕,人們安居樂業的境界叫世外桃源,這個詞源於《桃花源記》,作者是陶淵明。陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年,風氣污濁,很多人不擇手段地追名逐利,社會上充斥着虛僞與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因對統治階級不滿,“不爲五斗米折腰”,辭官歸隱,寫出了許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的優秀詩篇。請同學們背誦他的名篇《歸園田居》。
二、正字正音
嗜 shì 輒 zhé 褐hè 簞瓢dān piáo 屢lǜ 黔婁qián lóu 汲汲 jí jí 銜觴 xiánshāng 儔 chóu
三、整體感知
1、教師示範朗讀課文,要求學生聽準字音、語調,劃出不能理解的詞句。
2、學生自由朗讀課文,(2~3分鐘)常言說得好,書讀百遍,其意自現。(投影出示:要求語音正確,語句通順,不讀斷句,找疑難點)
3、學生有感情的齊讀(配樂朗讀)
四、翻譯課文
1、點出課文中的難解字詞:
造飲輒盡(往、到就)
既醉(……以後)
環堵蕭然(冷清的樣子)
曾不吝情去留(不曾)
晏如也(安然自若的樣子)
不慼慼於貧賤,不汲汲於富貴(憂愁的樣子心情急切的樣子)
期在必醉(希望,願望)
茲若人之儔乎(此人,這個人)
2、開展活動“請讓我來幫助你”,將文中不懂詞句找出來,向大家置疑問難,由學生互幫互助的形式來完成,困難較大的由老師指點。(在這裏充分發揮了學生的主體作用,培養了學生積極動腦思考的能力和關心他人的優秀品質,併爲學生提供了一個展示自我才華的空間)。
3、師指點:
⑴ “因以爲號焉”中的“以爲”和現代漢語中的“以爲”是否相同?
文中的“以爲”和現代漢語中的“以爲”意思是木一樣的。“因以爲號焉”中的“以爲”實際上應該是“以(之)爲”,意思是“把(它)當作”,而現代漢語中的“以爲”是“認爲”的意思。
⑵ “欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什麼特點?
在文言文中,“然”的用法有多種,可作“然而”“樣子”“這樣”解。這裏的“然”是用作形容詞的詞尾,意思是“……的樣子”。 “欣然”是高興的樣子,“蕭然’是冷冷清清的樣子。
⑶ 指定一個學生起來讀他的翻譯,老師歸納整理,學生校對。
五、尋讀探究
1、讀完這篇課文之後,你知道五柳先生平時有什麼愛好嗎?有幾種愛好,分別是什麼?
明確:三個,一是好讀書;二是性嗜酒;三是常著文章。
2、教師引導:下面,請同學們自由朗讀,尋找文中出現次數最多的“字眼”,並思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風貌有何關係?
課堂設想:學生透過朗讀和討論,明確出現次數最多的是“不”字。
3、師:錢鍾書在評論《五柳先生傳》時曾說過“‘不’字爲一篇眼目”。接着以填空的形式逐句分析。(學生自由討論,師總結)
⑴ “不知何許人也,亦不詳其姓氏”,我們看到一個自別於名門望族、不慕榮利的五柳先生。
⑵ 讀“閒靜少言,不慕榮利”,我們看到一個淡泊名利的'五柳先生。
⑶ 讀“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”,我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
⑷ 讀“性嗜酒,家貧不能常得……即醉而退,曾不吝情去留”,我們看到一個率真放達的五柳先生。
⑸ 讀“環堵蕭然,不蔽風日……晏如也”,我們看到一個安貧樂道的五柳先生。
⑹ 讀“不慼慼於貧賤,不汲汲於富貴”,我們看到一個卓爾不羣、不隨世俗的五柳先生。
六、小結
因爲世人有種種追名逐利、矯揉造作之事,所以作者言“不”,突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與衆不同擊節讚賞,也使文章筆墨精粹而筆調詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。
相關資料:①魏晉南北朝時期,社會政治生活中最重要的現象,是士族門閥制度的存在。士族,又稱世族、高門大族,其對立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對政治權力的壟斷。他們之間的區別不是基於官職的高下或財富的多寡,而是基於宗族的血統。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期,統治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產生了尖銳的矛盾,正直之士深受壓迫,往往借酒澆愁,在醉鄉中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們在那種環境裏使自己得到解脫的一種方法。
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