高效課堂教師演講稿

關於高校課堂的演講實際上就是一種心得體會的交流，教師們可得重視了。下面是小編整理的高效課堂教師演講稿，歡迎閱讀參考。

高效課堂教師演講稿篇1

開學以來，我校以“高效課堂”作爲課堂改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。

一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。所以課堂高效不了時，老師就會抱怨學生，卻忽視了課堂能否高效的關鍵在於教師。在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。所以它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案。和所有老師一樣，開學以來我感覺備課任務重了很多，而且整個教學過程問題總是層出不窮。總結前段教學，一些體會和大家交流一下。

一、高效課堂教學的內涵

（一）高效課堂教學的基本理念

高效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現在教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。它的核心問題就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指透過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。“高效教學”是相對於“低效教學”提出來的一個特定概念。它與“低效教學”的本質區別在於，能否確保在規定的教學時間內，落實規定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；教師能保落實，減負擔。

（二）高效課堂教學的主要技能

余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學技能》的報告中列舉了10種教學技能，它們分別是：觀察技能、傾聽技能、講授技能、導讀技能、設問技能、匯入技能（包括情境創設技能）、小結技能、管理技能（組織技能、調控技能）、表揚技能（激勵技能）、板書與多媒體應用技能。各種技能的有機結合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學效益的重要保障。

二、高效課堂教學的構建策略

（一）備的策略

一是備學生。要對班級整體和學生個人的原有認知結構，最近發展情況有比較客觀的認識，學生的情感、態度、價值觀都應該有一個先期的預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。

二是備教材。首先，要站在整個學段教材的角度進行系統的備課，這樣處理教材時纔會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對於課堂教學要呈現材料的掌握應該很熟練，這樣在巡視、指導，精講時纔會乾淨利落，不出現拖泥帶水的低效現象。

三是備教師。備教師是備課中最爲重要的一個環節，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次，應該看看與本課教學內容相關的前沿的雜誌、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。

（二）教的策略

1、在體驗審美的樂趣中感知教材，爲提高課堂效率奠定基礎。美術教育，它包括“美”和“術”兩個方面，即“審美教育”和“能力培養”。高效課堂教學就是讓學生在美的畫面中，美的語言描述裏，美的音樂聲中，去感受美，認識美，從而在達到培養審美能力的同時激發起創造美的慾望，提高課堂效率。課改後的教材不僅在每冊書的第一展開頁安排一副經典作品，而且自一年級就讓學生頻繁接觸大師的作品和經典美術遺存。如：《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《漂亮的建築》一課，附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空雲鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精美的作品展現在學生面前，孩子們不由的大叫起來：“太漂亮了！”這是學生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼着孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時，增強了自己對世界多元文化的瞭解與尊重，提高審美意識，發展了審美能力和感知能力。

2、在探究的樂趣中持續地激發學習動機，促進高效教學的順利展開。在教學中，創設情境，是針對兒童即蘊藏學習的主動性，又可能消失的可變的心理特點而展開的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂趣中激發學習動機，還可以在連續的情境中，不斷的強化學習動機提高教學效率。例如：一年級《漂亮的瓶子》一課，匯入新課時，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學上來摸一摸並進行猜想，然後讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布，一隻只漂亮的瓶子展現在學生面前，學生歡呼雀躍起來，我抓住時機，引導同學觀察瓶子的形狀、顏色並提出思考問題：如果請你設計一隻造型新穎的瓶子作品，那麼你將從瓶子的那個部分進行變化呢？啓發學生整體觀察，整體作畫，從大處着手進行設計構思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫一畫幾個環節展開，學生的心理髮展的過程也從探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，始終帶着熱烈的情緒，主動地投入在教學活動中。

3、在自主學習的樂趣中開發學生的學習潛能，促進課堂的高效運轉。科學證明任何一個腦功能正常的兒童，都潛在着一定創造性，又證明只有大腦左右半球相互作用協調發展，纔能有效開發兒童潛在的創造才能。在教學中關健是教育者採用何種手段去開發與挖掘。

如三年級《機器人》一課，圍繞着變廢爲寶這一主題，要求以各種材料製作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講述，而是先請學生們分組而坐，然後以幾個新穎的機器人作品設疑，吸引學生猜想；“這麼有趣的機器人是用什麼材料，怎麼作的呢？”當學生紛紛設想，急於請老師解開謎底時，我卻故意賣個關子，不說答案，而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出：可以把作品拆開看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時要探究明白，作品是用什麼材料製做並如何穿插在一起的？三是如果你是設計師你會怎麼設計製作？可以商討一下它的製作步驟……眼、腦、手、口並用的學生們很快就揭開了謎底“噢，這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨着謎團被一步步揭開，本課的製作難點已被突破。在變被動學習爲主動探究的過程中，學生已有了製作的意象，創作思維的形成水到渠成提高了教學效率。引導學生活用“拆”的知識來設計新作品，這樣的教學策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學生在具體情境中探究與發現，發展學生的綜合實踐能力”的要求。

（三）學的策略

1、佈置學生進行資訊收集。佈置一些和課程內容相關的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，逐步培養學生利用資訊源，收集資訊的能力。

2、指導學生進行資訊整理。美術創作或設計是學生按自己的意圖去選擇、整理、重組資訊，並創造出新的資訊的過程。然而學生在此方面的能力是有限的，需要教師講解成功或錯誤的例子，進行啓發和引導，使學生領悟到資訊選擇的必要性。最重要的是啓發學生的內在動機，變被動的接受爲主動的探索。

3、激發學生形成創作思維。在美術教學中，尤其是在一些創造性的美術活動中，學生創造性行爲或是出自直覺的洞察，或是在反覆失誤後的偶然收穫，真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數。所以，集體學習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產生創作思維的動力和源泉。鼓勵學生開啟思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。

4、鼓勵學生進行美術創作。每個學生的頭腦中都儲存着許多資訊和表象，它們不僅具有自身的意義，還有着象徵的意味。在美術創作和設計時，就需要學生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺表達方式的全面訓練，與討論、語言的發表、文字的表達相結合，效果將會更好。

三、構建高效課堂教學的幾種方法

教學過程是教師以教學論爲指導而組織導演出來的，其中最重要的教學組織和教學指導手段就是教學方法。現代科學技術的發展不斷的爲教學提供新的手段，現代心理學的發展也不斷的爲新教學方法的創建奠定理論和實踐的基礎。因此，構建高效課堂教學就需要不斷地創造出新的教學方法。透過反覆實踐和總結，構建美術高效課堂教學從不同的角度可以採取不同的方法。

（一）從學生的角度看：構建高效課堂，教師一定要有普遍的關注

1、用欣賞、誇獎的手段來體現關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯繫的。如何使學生興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，就需要教師找出那些值得誇獎的、值得欣賞的優點，找到的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然後小心翼翼地將這些“一點點”保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

2、用提問或允許回答問題來表達關注。曾經聽說有學生批評教師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲准了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲准三次。可見我們的學生是多麼地看重那不經意的允許呀！其實藏在背後的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。

3、用“中斷定勢”的形式表現關注。“中斷定勢”就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是畫不好，沒有天賦。你打斷他這種固有的想法，告訴他，你某次的畫不是畫得挺好嗎？這次不好不要緊，你一定能畫好的。其目的就要告訴他，在老師的心目中，你是非常重要的。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行爲，這時的課堂效率就會大幅度提升。

（二）從教師的角度看：構建高效課堂，教師對課堂一定要有創新

1、啓發激趣，讓課堂變得生動。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最爲活潑、最爲現實的成分。有了興趣，纔會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從教師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。

2、質疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師透過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、爲他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，透過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變爲主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的資訊和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，透過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。

總之，在進行“構建美術高效課堂教學的策略與方法”的探索中，雖然積累了一些寶貴的經驗和教訓，取得了一定的成效，但仍有許多方面有待完善。作爲學生走上美術創作之路的啓蒙者，我們每一位教育工作者都應積極的投身到構建高效課堂、推進素質教育、深化課程改革的一線之中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，相信課堂教學的有效性、高效性定會指日可待。

高效課堂教師演講稿篇2

本人有三點認識：

第一點，什麼是高效課堂

高效課堂是以人爲本的課堂，要有學生立場，以學生的成長爲目的，看到學生實實在在的進步。儘管每位教師採用的教育形式不同，但殊途同歸，都是爲了同一個教育目的，即要爲學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是45分鐘前後學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂纔會卓有成效。

第二點，高效課堂由何處起步

八字箴言：教師真教，學生真學。

課堂上的做法是先學後教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。後教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。

所以課堂上要做到以下幾點：

①學生能自己學會的放手給學生自學。

②學生不會的小組討論學。

③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。

做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

優質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上爲達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大於課後作業，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。

高效課堂的特徵有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標誌。

第三點、打造高效課堂是一場持久戰

學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恆心；要做到“二益”，即有益於學生自身的發展，有益於學校長遠的發展。我總結爲：“三心”之道促高效；“二益”之中求發展。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。在這場戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。

高效課堂教師演講稿篇3

尊敬的各位領導、各位老師：

大家早上好！在立足於職教特色，立足於高校課堂，以先進的教育教學理念、教學方法，探究富有活力、促進學生自主學習和發展個性的教育空間爲目的，我校開始開展週六教研活動。在活動中，我們要紮實開展校本研發和教學研究活動，重點解決教學中所存在的問題，及時糾正常規教學中不符合教材特點、違背語言規律和偏離教學改革方向的教學行爲，提高對“惜時增效，輕負高效”課堂的認識。爲此，我們要做到以下幾點：

1、吃透學生，找準學生髮展的鄰近區

學生在學習過程中，不是被動的接受外在資訊的，而是主動的根據結構注意和有選擇的知覺外在資訊的，這就首先要求我們必須瞭解自己所教學生的認知特點、已有的生活經驗、所處的文化背景、不同的思維方式、興趣愛好等，然後根據這些設計我們的教學內容，研究我們的教材。

2、吃透教材，把握教學內容

教學活動是以教材作爲師生之間的媒介而得以開展的。我們要從“教教材”轉變爲“用教材教”，所以，潛心鑽研教材、挖掘教材、拓展教材，對教材增刪取捨，以符合學生學習和發展尤爲重要。在教研活動中，我們要響應學校對“校本”教材的研究，側重對教材的處理。把握和挖掘教材的科學性、思想性體現教材的趣味性，是我們教師開發和研究“課程潛能”、整合教材、設計教學的重要思想基礎和必要前提。

3、吃透“課眼”，注重學生獲得學習體驗

在每堂課中，我們要明白要讓學生學到什麼，做到什麼，本節課的中心環節和中心內容是什麼，這就是我們所說的“課眼”。在我們要實施一堂課之前，我們要用“課眼”這個槓桿撬動整堂課所有的教學活動。現在的課堂教學是以學生自主學習爲基礎，以合作學習爲途徑，以探究學習爲目的的教學。所以在把握課眼，設定問題；如何控制這個動態結構的學習過程；讓學生積累、思考、靈感、興致的參與學習，獲得學習體驗，對我們每個教師都是一個挑戰。

沒有研則淺，沒有教則空。一個教研氛圍有助於學校的學術文化的形成，有助於我們提高辦學品位，形成學校特色；讓我們透過教學研究，獲得收穫，更重要的是增強我們的科研意識，提高我們的科學精神，使我們學校在職教陣地中開闢出一片新的領域。

謝謝大家！

高效課堂教師演講稿篇4

我認爲提高高三政治複習課的課堂效率就要重視課堂上“精講活練”。

首先是精講，要注意六個維度。

一要講重點。

二要講難點。

三要講關鍵點。

要做到這三講，課前的充分備課是高效率課的前提和基礎，教師在備課前一定對教材內容和學生的實際情況要有充分的瞭解。高效率的課源於對教學內容的科學處理，每節政治課課前應根據學科特點對該節課的重點、難點知識形成理性的認識，科學處理教材，簡化知識，形成知識體系，減輕學生記憶負擔，提高複習效率的。對於教材中次要的內容，或是學生已知的內容，或是知識點一般的內容可以略講，甚至不講，學生已掌握或可以透過練習和思考得到的內容可以不講。

四要講思路。

五講方法。

六講聯繫。

後三講是對前三講進一步的提升，政治解題思維不是僅靠模仿便能培養出來的，要對一個問題進行講解就要講清它的來龍去脈，不但要讓學生知其然，而且要讓學生知其所以然，只有這樣學生的思維能力才能得到進一步的.提高。

其次是“活練”，這裏的“練”指的是學生對政治問題的思考、解答。恰到好處的“練”能幫助學生掌握知識、形成技能、提高解題能力，可以說，“練”是學生學習的主要手段。

一．練習要有明確的目的和計劃，練習的內容要圍繞本節課的教學目標和重點、難點、易錯點等來確定，習題要精選，要有針對性和典型性。

二．練習內容中既要有基礎題又要有適當的能力提高題。只重視基礎訓練而忽視能力訓練，不利於提高學生練習的積極性和主動性，不利於提高學生分析問題、解決問題的能力，不利於提高學生創新思維能力。因此，每節課在主要進行有針對性的基礎訓練的同時要適當安排一些能開拓學生思維的應用性、探索性的練習。

三．練習的佈置要有層次性，要從易到難，從簡單到複雜地逐步提高練習的要求；爲了提高練習的效率和效果，還可以適當考慮以 “一題多變”等形式佈置練習。

四．練習時，要在講求“正確”的基礎上逐步提高對“速度”的要求。解題速度快不僅要熟悉課本知識，還要有解題技巧，這裏我就不細說了。

許多人都說，教師只有平凡、只有寂寞，沒有燦爛，沒有輝煌。然而我自豪，我沸騰，因爲我是一名教師，我從事着太陽底下最光輝的職業。

愛是教育的基礎。沒有愛，就沒有教育，這是千真萬確的，愛正是教師無聲的誓言，它用教師的行動和心血寫成。

回想當年，初入師範大門，我曾一度感慨不已：難道盛開的花季只能在"三點一線"的生活中緩緩延續？難道畢生的辛勞只能在紅燭的微光下爲他人做嫁衣？

就在這段苦悶彷徨的日子裏，是她——我的班主任劉老師，以她那陽光般的光環，使我深深體味到了教師職業的純潔和高尚，使我日漸真切地看到了不遠的將來，我也是一名由播種，耕耘到收穫的光榮的人民教師！

其實剛剛入學，當美麗如花的劉老師站到我面前的時候，我不禁暗暗懷疑，這樣的非凡人物怎能甘受一輩子的清貧與平風呢？可是她似並沒有意識到這些。開學第一週，她就爲笨拙的男生洗牀單，那纖細的雙手浸在秋天的冷水裏又紅又腫，然後她又在會操場的訓練場上喊啞了喉嚨，當貧困的同學生病了，作爲一名普通工薪族的她，又傾囊所出，繳納了幾乎是一去無還的上千上萬的醫療費用。

象劉老師這樣一位博學美麗的人物都肯放下驕傲，俯首甘爲孺子牛，而我們尚未羽毛的豐滿就開始耽擱學業，開始懼怕今天，懼怕將來無私的教書育人是否得到名利的回報。殊不知，教師傳道、授來、解惑的無麼奉獻能開啓多少人矇昧的心靈，能爲他人帶來多少溫暖和光明啊！我們不是天才，卻有着天才的乖僻缺點，拒絕成長，又差一點拒絕了成爲人師的光榮使命！

我不管別人是怎樣評價兩袖清風無名無得的教師的，也不管將來會有多少披星戴月，風雨兼程的日日夜夜，我只知道，並深深地暗下決心——爲了山坡上披鞭放牛的失學兒童，爲了日出而作，日落而息的父老鄉親，爲了祖國美好的明天，我一定要象劉老師一樣，做一名合格的人民教師！

隨着時代的發展，21世紀我國中小學教師面臨着嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭。100萬中小學教師的素質是制約基出教育改革與發展的關鍵，是提出高教育質量的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。而民族、貧困地區中小學教師素質是制約全國基礎教育改革與發展的最大"瓶頸"。加快民族、貧困地區中小學教師的培訓步伐，提出高民族、貧困地區教師的綜合素質，建設好一支立志爲民族、貧困地區基礎教育事業獻身的高素質的師資隊伍，是民族、貧因地區推進素質教育和實施義務教育的關鍵所在。發展國民經濟，培養各類人才，提高民族素質，基礎在教育，而小學教育是基礎的基礎，作爲教師所承擔的任務是光榮而艱鉅的。熱愛小學教學工作的思想感情，有一個培養的過程。首先，要自覺地瞭解和熟悉小學語文教學，對它越瞭解越熟悉，就會越感受到它的魅力，就會越喜歡它、熱愛它。再有，要把自己的工作和社會主義建設的偉大事業聯繫起來，看到自己從事的工作和社會主義建設的偉大事業聯繫起來，看到自己從事的工作的重要意義和作用，從而增強光榮感和責任心，進而樹立爲之奮鬥終身的專業思想。

一個合格的教師，要有良好的師德。教師道德本身就是一種強有力的教育因素。教師的思想、品格、言行，以及教師對社會事物所持的態度，都會這樣那樣地影響學生。因此，教師在履行職責的過程中，必須對自己提出較高的道德要求，要嚴於律己。自我認識、自我評價、自我激勵、自我強化，使自身的師德修養更加完善。

我們不僅要熱愛自己的工作，還要熱愛自己的學生。這兩個方面是互相聯繫的。沒有教師對學生的愛，就沒有教育。熱愛學生是教師的天職，沒有愛，就沒有真正的教育，就不可能有良好的教育效果，教師的一言一行在教育過程中對學生起着非常重要的作用。熱愛學生，首先要關心學生、瞭解學生、親近學生，主動在教育者和被教育者之間建立感情的橋樑。感情的影響不僅僅是一種教育手段，它本身就是一種巨大的教育力量。熱愛學生，還應當尊重學生，尊重，就不可能建立師生之間的相互信任，而沒有這種信任，就失去教育得以進行的基礎。就拿班主任這一方面來說，作爲一名合格的班主任，首先應熱愛本職工作，愛自己的學生，和他們建立深厚的感情。班主任的一言一語，他們聽若聖言，深深地印在腦子裏，班主任的一舉一動，他們視爲楷模，在各方礎加以模仿和效法。作爲班主任，要想盡快順利地開展工作，首先就必須對學生的狀況有初步瞭解，班主任有意識地與學生談心、聊天。讓學生在情感的活動中交往發展。

作爲一名教師，應該做到以身作則，爲人師表。因此，班主任應處處嚴格要求自己，用自己的實際行動來感染和帶動學生，不能只支學生嚴，而對自己放任。我們說，任何人在工作中都難免出現失誤，有的自己一時還難以發現。俗話說？quot；當事者迷，旁觀者清。"這就要班主任重視平時來自學生的資訊反饋，從中尋找得失。

小學教師熱愛自己的工作，熱愛學生，就會帶着愉悅的心情去備課，深入體會文章的思想感情，領會文章優美的語言方字，而且永不滿足，永遠向語文教學的高峯攀登，纔會把學生清脆的朗讀、天真的發言，充滿童趣的作文作爲一種藝術享受。把學生的每一點進不看作是自己最大的幸福，並以此激勵自己刻苦鑽研，努力提高教學質量。

追求是無止境的，奮鬥是沒有盡期的。祖國需要人才，人才需要教育，教育需要教師！只有教師用行動寫下的愛，凝聚着教師的心血，才能穿越時空，震撼天地，永遠鐫刻在人們心中。

現在，我完全可以無塊壘地大聲宣佈：教師，光輝的職業！教師我無悔的選擇！

對此話題，我感慨良多，現在談談三點感受。

第一．我認爲效率不等於分數。課堂教學的是否有效不能以學生的分數是否提高爲評價標準，應該看學生的能力有沒有得到應有的發展。目前，評價課堂教學是否有效往往以學生的解題能力和應試能力是否提高爲標準，忽視了學生的動手能力、質疑能力等其他能力的發展。中國最不缺的是人才，是評價標準扼殺了人才的發展。這也是我國中學生能頻頻獲得各類奧賽金牌，卻始終沒有諾貝爾獎獲得者的原因。

第二．我認爲課堂教學不可能每分鐘都是有效的。爲了提高課堂教學的有效性，教師往往習慣滿堂灌，不願浪費學生的每一分鐘，我們常常認爲這樣的課堂效率是最高的。然而機器都不可能一直高速運轉，更何況學生不是機器，無法一直處於有效的學習中。我們應該允許學生有時進行一些低效的自由思考，一堂課必須要有“留白”的時段，讓學生天馬行空的思考，這可能更符合教學的規律。

第三．我認爲真正有效的教學應該是快樂的、充滿活力的。學生對所學的內容感興趣、想學、願意學是課堂教學有效的前提。教師幽默、詼諧的語言是課堂充滿活力的重要因素。然而現狀卻是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。學生的痛苦自不必多說，教師呢？網上有一首詩我覺得寫得很好。

滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必須到位，教書育人終日疲憊。

學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，下班不休還要開會。

迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，囊中羞澀見人慚愧。

百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。仰望青天欲哭無淚，唉！當教師真累！

所以，當學生埋頭讀書的時候，需要我們教師提醒他擡頭仰望天空。當我們教師疲憊、無助的時候，需要領導、家長、社會的體諒、理解。