社區管理中合作化教學模式探析論文

摘要：傳統的社區管理專業教學效果並不是很好，而“合作化”教學模式具有很多優勢，如將學生作爲主體，靈活應用教學方法，透過合作實現教育資源的共享等，將其應用到社區管理專業的教學中，可以改善當前教學中的問題，本文分析了社區管理專業“合作化”教學模式構建。

關鍵詞：社區管理專業；“合作化”教學模式；應用

社區是社會的重要基礎組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨着短缺的問題，很多學校都增設了社區管理相關專業。但是由於發展時間較短，在理論以及實踐教學上都存在一定的不足，使得人才培養的效果並不是很好，無法滿足當前發展需求，因此專業教學應該採用“人性化”教學模式，提高教學效果。

1．多方協商制定有效的專業培養目標

爲了提高人才培養的有效性，就需要設定合理的專業培養目標，學校應該和社區相關人員共同組成一個“專業建設指導委員會”。能夠進行良好的互動及合作，充分發揮出社區的優勢，透過對相關人員知識、能力以及素質方面進行深入的瞭解，可以明確崗位對人才的要求，並且將這些要求化爲教學培養目標，注重對學生的相關能力培養，使這一專業的人才培養能夠滿足社會上對人才的需求。

2．設定融合性的課程體系

社區管理專業是社會工作專業中一個組成部分，又涉及到管理學和服務學，是一門交叉性的學科，因此在設定課程體系時，需要注重理論和實務教學之間的比重關係，要加大實務教學的比重。在專業定位基礎上，把對學生的能力培養作爲主要內容，同時能夠將社會工作、管理以及服務這三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能採用校企合作形式，共同協商設定課程體系。當前，還沒有機構能夠讓一個專業班去進行實習，通常只是少數學生，因此訂單合作的校企合作模式並不適合該專業。因此要採用柔性方式，將不同類型機構的理念元素或者案例融合進課程教學中去，或者舉辦講座，透過這種形式實現融合性的滲透。例如社區管理專業中課程較多，與社會工作專業相關的課程有社會工作、社會工作行政等；而涉及到管理專業的包括管理學、社區管理與事務、管理心理學等;而涉及到社區的則有社區服務、老年照顧等；還要讓學生學會運用法律的'能力，課程設定中要注重對學生溝通表達、調研、資訊收集、文字表達等能力進行有針對性的培養，設定相關的實務技能課程，如社區工作實務、社交禮儀、個案工作實務等課程，提高學生的實務能力。

3．建立互動式協作的課程教學

3.1理論教學

教師除了要具備專業的知識外，還需要了解和掌握學生的實際情況，如學生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎上，再採用多樣的教學方法，讓學生能夠組成不同的團隊，並且以這種形式去參加多樣的活動，實現師生全方位合作。教師應該在課前做好充分的準備，掌握學生的實際學習情況和個性情況，做好學生的分組工作，在分組時能夠考慮學生的意願，讓組內學生能夠共同成長[1]。在合作化學習中，要保證每位學生都參與到學習中，教師就需要將團隊成員賦予不同的職責和身份，讓學生能夠做好自己的職責，在活動中，教師要做好監控管理，提高合作教學的有效性，完成教學目標。

3.2建立三位一體的實踐教學

社區管理專業發展背景較複雜，在實習教學的整合上就會有難度，需要做好合作化實習。爲了提高實習教學的有效性，就應該改變教學方法，以往是由專業教師負責，當前應該整合各方資源，能夠實現有效合作，要建立三位一體的督導機制，三位一體是指以專業建設指導委員會作爲實習指導，對實習進行宏觀指導、專業教師和機構實習督導相互合作，透過相互合作，共同進步。

3.3教學主體要多邊互動

要注重教學主體的參與合作，包括專業教師、實習機構、實習督導、學校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動，實現資源共享。建立立體化互動關係需要注重教師和教師之間以及學校和實習機構間的合作。其中教師發揮着重要作用，是合作學習的直接指導者，這就對教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學效果，可以透過教學技法大賽、說課比賽等形式來提高教師的教學能力。還可以進行雙師建設，讓教師到實習機構去進行鍛鍊，從事技術服務等來提高教師的實務技能。該專業在我國起步較晚，還缺乏國家財政支援，僅靠學校建設實習基地是有很大困難的，因此各學校之間應該多合作，積極的探索能夠共享實習資源的途徑。各學校教師和實習機構的督導要相互啓發、補充，能夠多進行交流，加強建設教師團隊，提高他們整體功能，讓社區管理專業教學走出“高耗低效”的困境。

3.4採用多樣化的教學方法

採用合作學校模式進行社區管理專業教學，應該體現出學生的主體地位，採用多樣的教學方法進行教學，改變以往灌輸式的教學方法，讓學生能夠從被動的接受知識的狀態轉化爲主動學習的狀態，激發學生的學習興趣和熱情，加強師生間的互動，營造良好的教學氛圍。常用的教學方法有啓發誘導法、情景教學法和社會調查法等。在合作化教學中採用啓發誘導法，教師可以用問題來引入學習內容，讓學生動腦思考，調動課堂教學氛圍；也可以在教學中適時適當的插入一些生動形象的案例，可以吸引學生的注意力；透過對指定內容的討論，也可以提高學生的語言表達能力，在討論交流，分享自己成果的同時，樹立了團隊合作意識[2]。情景教學法，可以透過給學生播放相關影視資料，讓學生在觀看時進行學習，拉近理論學習和現實操作之間的距離，可以讓學生進行角色扮演，以此來提高學生的實務能力。綜上所述，我國的社區管理專業起步較晚，社會上對這類人才的需求也不斷增大，學校作爲人才培養的一個重要地方，在教學中應該採用合作化的教學模式，和各方進行合作，實現資源共享，提高人才培養的有效性。

參考文獻：

[1]朱鳳麗.“三位一體”合作化實習督導模式淺析[J]河南科技學院學報，2011(10)

[2]劉斌志.香港社會工作實習教育的經驗與不足[J]重慶城市管理職業學院學報，2011(9).