小學階段作文教學論文
一、作文教學要激發學生的寫作激情
小學階段學生都開始動腦筋想問題了,一個明確的主題也就有了———“保護環境,就是保護我們自己”。那麼,什麼是保護環境呢?學生可以根據自己在課堂上學到的一些知識舉出一些例子,如栽樹種草、綠化荒山、修築梯田、控制大氣污染、保護水源等。其中不乏勞動場面、先進人物可寫。教師拓寬了選材渠道,引導學生走出了選材誤區。
二、結合實際進行寫作指導
小學階段學生對作文不感興趣,但爲應付考試,又不得不陷於“題海”之中,學生的習作東拼西湊,最後敷衍成篇,寫不出有血有肉,富有真情實感的文章。這就需要教師指導了。首先,一般來說,在小學低年級中,兒童的主導活動是從遊戲活動過渡到初步的學習活動。他們產生思想、情感和需要等的主要心理結構是想象和幻想,因此作文訓練的最佳形式是寫童話體作文。教師可讓學生比賽講童話,或教師講同學們聽短而有趣的'童話,然後讓學生整理寫出來。其次,習作題目要接近農村生活實際,還需要教師去挖內容。在農村,有山有水,有花草樹木,還有許多小動物,學生看得見,聽得到,寫起這些內容比寫“高樓大廈”“柏油馬路”來好寫多了。例如,教師帶領學生到樹林裏去玩,看到這麼多樹,可以問學生:“種這麼多樹幹什麼?”學生你一言,我一句議論開了:有的說可以蓋房子,有的說可以做傢俱……教師接着問:“那我們看看這些樹有什麼特點?”他們又議論開了,從樹葉談到樹根,說了很多。回來後,教師就可以讓學生把剛纔的話整理成文———“家鄉的樹”,很多學生既寫出了樹的特點,又寫出了樹的作用。還有學生把自己比喻成了樹,決心長大以後做一個棟樑之材。教師也可以讓學生講講家鄉的其他人或事,然後整理成文。這樣既可激發學生的興趣,又可促使他們寫出好的文章來。
三、根據語意進行修改
當小學階段學生有了寫作激情,極想寫一寫的時候,語言障礙必須掃除。這也是一篇構思精巧的作文能否成功的關鍵。解決這個問題需要花一些工夫。在農村地區,尤其是少數民族地區,方言濃重,再加之學生的語言貧乏,在寫作指導時定要加強語言訓練。我認爲教師可以大膽地鼓勵學生先用方言寫,錯別字暫且不去計較,只要字音大體相同就行,教師擔當翻譯的角色。翻譯過程中,以直譯爲主,意譯爲輔,必要時同“作者”一同商量。這樣既增進了師生之間的相互瞭解,相互信任,又激發了小學階段學生的寫作情趣,讀書慾望。在此過程中,學生可以明確地認識到修改文章,潤色加工的重要性和必要性,同時也使他們直觀地感到自己在語言、文字方面的差距。這樣,學生不但寫好了話,而且豐富了語言的表達能力,從而進一步激發學生學好語文、寫好作文的激情。
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