高職院校校園文化建設對策論文

摘要：校園文化對於大學生的全面成長、成才具有重要的意義。積極和諧的校園文化能陶冶學生的情操、全面促進大學生德智體美勞的發展、提高大學生的綜合素質。高品位、有特色的校園文化，有利於爲社會培養能力與素質並重的應用型人才。本文透過對校園文化含義的分析，提出了高職院校校園文化建設中存在的問題，提出了高職院校校園文化建設的對策。

關鍵詞：高職院校；校園文化；建設

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0088

高等學校是社會主義先進文化的傳播者，是培養專門技能型人才的特殊場所，也是當代大學生成長、成才的沃土。國家對高等學校的擴招政策，導致大學教育、教學資源空間的承受力不斷增壓，高職院校生源質量等方面受到嚴重影響，進一步提升高職院校校園文化建設的進度，以社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善的力量提升高職院校校園文化建設水平，對推動高職院校教育、教學管理工作地發展，具有十分重要的意義。

一、校園文化的含義

從中國高等教育歷史來看，校園文化的提出最早可追溯至西周時期，西周王朝教育的內容是“六藝”，（即禮、樂、射、御、書、數）。就現代的高校校園文化而言，存在廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指校園人所創造的物質財富和精神財富的總和，是學校教學內容與管理制度的體現，更是學校風貌的突出表現。狹義的校園文化是指校園的文化氛圍、文化精神、師生面貌、校園風氣等，它是相對於課堂教學（第一課堂）而言的課外文化活動（第二課堂），主要內容爲第一課堂以外的第二課堂而開展的社團，文化藝術等活動形式。高職院校除了培養學生技能教育的首要任務外，也擔負着培養學生的思想道德教育，引導學生規範道德準則，確立正確的價值觀、人生觀等教育任務。要達到高職校園文化建設的成功，高職人才培養的成功必須要平衡幾者之間的關係。

二、高職院校校園文化存在的問題

大多數高職院校都不注重校園文化的建設，隨着高職院校的不斷髮展以及學生數量和質量的增加，要提升學生素質，培養綜合技能型人才，加強校園文化建設更加成爲現今高職院校發展的第一要務。高職院校校園文化建設主要存在以下幾個問題。

1.精神文明建設重視程度不夠

某些高校雖然也將精神文明列入其發展規劃綱要中，但並未付諸實踐。校園文化的核心部分是精神文明建設，不僅體現在學校的價值觀念和精神風貌方面，也體現在學校師生的思維方式、人格塑造、價值取向以及道德水準方面。校園文化不僅要注重物質文化的培育，還要重視精神文明的培育。因此，本科院校，尤其是高職院校，在校園文化建設過程中，忽視校園精神文明培育，會出現畸形的校園文化。

2.校園文化建設基礎薄弱，形式單調，缺乏特色

高職院校一定要樹立自己的品牌，突顯人才培養特色、辦學特色和專業特色，營建屬於自己的具有專業類特色的校園文化。高職的特點是“高”和“職”，高職教育不可避免的偏重職業技能教育，導致高職院校忽視了對校園文化的'建設，只注重了學生職業技能知識和文化的培養學習。很多高校在校園文明建設過程中，很少能形成自己的特色。在人文景觀、校訓、基礎設施方面，千篇一律。在第二課堂的活動開展過程中，學校主要以文藝類、體育類、社團活動類爲主要載體，毫無新意。

3.規章制度不完善

高職院校校園文化活動開展的基礎是建立健全的規章制度，高職院校亟待建章立制。一套完善的、可行的規章制度可以協調各方面的關係，可以規範校園人的行爲，依據學校的章程能有效地培養師生良好的行爲品德，形成優良的校風。有些學校領導缺乏合理的統籌規劃，對建章立制和制定學校章程認識不到位，導致校園文化建設缺乏制度，直接影響教育、教學工作和校園文化的發展方向。

三、高職院校校園文化建設的對策

1.重視先進文化

我國現在正推行社會主義核心價值觀體系，在校園文化建設過程中，高職院校要始終堅持以先進文化爲導向，滿足大學生的精神文化需求，豐富大學生的內心世界，增強大學生的精神力量。高職院校要堅持利用社會主義核心價值體系，構建良好的校風、教風、學風環境，建設健康、和諧的高校校園文化。

2.營建有特色、高品位、的高職校園文化

有特色，高品位的校園文化直接關係高職人才培養質量，高職院校同其他高等院校一樣，需要具有本校特色校園文化。要透過校企合作、社區合作、校校合作，創建獨具特色的校園文化；要以學生的成長、成才爲首要目標，堅持社會主義核心價值觀，透過優秀作品、正確輿論、高尚精神引導學生、培養學生，要創新校園文化活動，在探索中求創新、創精品；既要提供專業技能知識，也要開拓學生視野，增加學生生活情趣，更要昇華學生人格水平。

3.加強校園建章立制工程，擺正制度文化的地位

高職院校要根據學校實際情況，要建章立制，要建立適合本校的管理制度，要創新管理的模式，提升制度的內涵建設。制度文化是校園文化的重要組成部分，要擺正制度文化的地位，制度文化直接影響到校園活動、師生言行，對師生起到良好的導向和約束作用。既要給予師生個人空間，又要建立制度的“牢籠”使其不偏，且要保證建章立制的科學性、可操作性，即以法束人。

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