財務會計案例教學法的實踐能力管理論文

一、案例教學法在財務會計教學中應用的現實意義

案例教學法在財務會計教學中的應用是指在教師進行了系統的會計覈算理論知識講解後,再透過案例的方式重現企業會計覈算過程中的真實情境或事件,讓學生把自己納入案例場景,透過對案例分析討論來進行學習的一種教學方法。任何一門課程的教學都是教學相長、師生互動的過程,財務會計教學也不例外。在財務會計教學過程中運用案例教學法,既有效發揮教師的主導作用,同時又能發揮學生的主體能動性,更好地調動學生學習的積極性、主動性。經過幾年時間的教學實踐,取得了良好的教學效果。具體來說,案例教學法應用在財務會計教學過程中表現出了以下現實意義。

(一)更好地發揮了學生的主體能動性

教學過程是教師“教”與學生“學”的共同行爲過程,教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用所佔的分量,很大程度決定了教學質量的高低,最終影響學生培養目標的實現。教師和學生作爲教學過程中的兩個主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學體現出過分強調了教師的主導作用,不足之處顯而易見;過分強調學生的主體作用,教學過程放任自由,又失去教學本身的意義。隨着“以教師爲主導,以學生爲主體”的教育理念的提出和運用,爲教學方法的改革奠定了基礎。爲了更好地實現教學過程中“教”的主導作用與“學”的主體作用的平衡,在財務會計課程教學過程中,引入了案例教學法。在案例教學過程中,學生在教學過程中的地位發生了轉變,由被動聽講變爲主動參與,學生以主人翁的狀態參與到案例分析討論過程中,有展示自己的機會,從而體現出積極熱情主動的學習態度和學習興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀摩和少量的輔導。整個過程中充分發揮了學生的主體作用,人們往往對自己參與的事情很熱情和主動,所以教學效果得到了很大提高。

(二)既可鞏固理論知識,更可培養學生的綜合能力

傳統的講課、作業、模擬實驗實習等教學方法在培養學生掌握理論知識方面有着不可替代的作用。案例教學法的應用,可以更好的培養學生理解和運用知識的能力,是鞏固理論學習的最好方法,同時也可以更好地培養學生的綜合能力。

1.有利於培養學生分析問題和解決問題的能力在案例教學的過程中,讓學生進行案例討論,有針對性地運用理論知識去思考、分析、討論一些實際問題,猶如管理者“當事人”一樣,身臨其境,處理問題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.有利於培養學生的組織能力在進行案例教學的過程中,需要有同學來組織案例分析討論,這樣可以培養學生的組織能力。

3.有利於培養學生的領導能力和社交能力在進行案例討論過程中,需要同學扮演組長、成果展示代表等不同的角色,那就有同學之間的分工合作,這樣可以培養學生的領導能力和社交能力,更有對學生團隊合作精神、責任心的培養;有利於培養學生的自學能力。

4.進行案例分析討論過程中,需要學生查閱學習相關資料,這樣可以培養學生的自學能力。

5.有利於培養學生的寫作能力、語言表達能力、創造能力和操作能力在進行案例討論之前,必須進行充分的準備:查閱相關知識,寫出討論提綱,在案例討論完之後,需要有展示討論結果環節,需要撰寫及製作案例分析報告,還需要闡述案例分析報告,這樣很大程度上培養了學生的寫作能力、語言表達能力、創造能力和操作能力;另外,在案例討論過程中,透過激烈地辯論,提高了學生掌握知識點的能力,對所學的知識也更會運用了,同時也提高了學生的語言表達能力。一個學生的思考分析能力、組織能力、領導能力、社交能力、自學能力、語言文字表達能力、創造能力和操作能力又體現了學生的綜合素質,也將是學生未來走向工作崗位成就事業的核心能力。可見,案例教學法對鞏固學生對理論知識的`掌握以及綜合能力的培養有着非同尋常的意義。

(三)案例教學法是師生理論聯繫實踐的橋樑

教師要成功的上一堂案例教學課,選擇案例是關鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對案例所涉及的會計理論理解透徹,還要求教師能把握學生的心理,在滿足學生的愛好和興趣的同時又能完成知識從理論到實踐的運用。選擇成功的案例要求教師要深入實踐,才能獲取適用的案例,這樣對教師理論聯繫實踐也起到了積極的推動作用,教師的業務素質可以不斷提升,因此開展案例教學有利於提高教師的專業水平。案例教學過程中,學生似乎置身於企業實際環境中,學生就是企業的相關財務人員,身臨其境,透過對案例分析討論歸納,最後提出解決問題的方法,整個過程體現了理論知識的運用與實踐能力的提升,爲拓展學生理論知識、走向社會實踐邁出一大步。由此可見,案例教學更是學生理論聯繫實踐的橋樑。

二、案例教學法在財務會計教學中的具體應用步驟

案例教學法在財務會計教學中的具體應用步驟包括5個階段:

第一是教師案例準備階段。教師案例準備階段一般是在開學時,結合理論教學計劃完成,教師要根據教學目標精選案例素材,所選擇的案例素材一般應該具有常規性、典型性和啓發性等特點。常規性就是案例素材要反映的是企業日常覈算工作中經常發生的業務。典型性是要求案例素材要反映的經濟業務要具有代表性,能反映會計覈算的本質。啓發性是指案例素材要能起到引導學生獨立思考,積極探索,提高分析問題和解決問題的能力的作用,教學中能積極發揮學生的主體作用,能調動學生的學習主動性。選定案例後,將案例精簡,最後提出思考問題,並給出相關學習資料。

第二階段是學生自行準備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學生按每組8人進行分組,根據每組學生的興趣分配2~3個案例資料,並佈置學生要做的準備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關資料以及收集必要的資訊,並積極思考初步形成自己關於案例中問題的分析和解決方案,準備在小組討論時發表自己的意見。

第三是小組討論階段。當學生個人自行準備階段完成後,就按小組集中討論,每個學生充分發表自己的意見,最後形成該小組統一的討論方案。

第四是現場展示討論方案及評分階段,這個階段裏各小組要選派代表以PPT的方式進行展示和演講該組的討論方案,其餘小組成員進行補充,同時接受其他組同學的提問以及闡述不同意見,最後由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學組成,爲了鼓勵同學積極發言以便達到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時給積極提問同學所在的小組加分。分數將計入各組成員的平時成績。

第五是教師總結引導階段。所有小組展示完畢後,將由老師總結點評各組的討論結果,針對重點或有爭議的問題再組織大家集中討論,根據學生的不同反應及時地加以引導,讓學生從案例分析中加深對理論知識的理解,獲得實踐能力運用能力更大的提升。

三、案例教學法在財務會計教學應用中存在的問題

(一)沒有專門的案例教學學時,影響案例教學質量

非會計專業的財務會計課程一般只安排理論和實驗實習課時48學時或更少,沒有專門的案例教學學時,在學生進行案例討論環節往往要靠擠佔理論課時。這會影響正常教學進度,同時案例教學的質量也不能保證。

(二)案例的選取有較大難度

案例教學是否可以達到提高教學質量,培養學生綜合能力的效果,關鍵在於所選擇案例的質量。而案例質量又取決於是否來源於實踐,案例中所涉及到的知識點是否與理論教學知識點相貼近。此外,案例質量還取決於案例的難易程度是否和學生的培養目標層次相符。在實際教學過程中,由於教學和實踐結合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒有第一手資料,想提煉整理形成高質量的案例資料也就很困難。

四、完善案例教學法在財務會計教學中應用的建議

(一)在生產實習環節增加一個學分的課時,專門進行案例教學

如果能在生產實習環節增加一個學分的學時,專門進行案例教學,就爲案例教學在教學中的應用創造了條件,以便培養學生的動手能力和綜合分析能力。

(二)鼓勵教師積極參與註冊會計師考試

在教學中能否成功應用案例教學,其關鍵取決於教師的能力。而大多數教師長期從事理論教學和研究,會計實務經驗不足。如何提高教師的案例教學能力?一方面學校應鼓勵教師參加一些如註冊會計師、註冊評估師、註冊稅務師的考試,這些考試內容都是最新的會計理論和實務,透過相關考試可以提高教師的理論水平和實務水平;另一方面,對於具有相應資質證書的教師,學校應當創造條件讓其走出校門,到各企業單位去兼職,以提高他們的會計實務能力,同時也有利於收集寶貴的案例資料。

五、結語

案例教學法是一種注重培養學生實踐能力、分析運用能力、提高學生綜合素質的一種教學方法。案例教學法在財務會計教學中的運用有着重要意義。在今後的教學工作中不僅要積極地運用案例教學法,更要在理論聯繫實踐,實踐指導理論的過程中不斷完善案例教學法的運用。