有關幼兒教育的的論文

隨着我國教育事業的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來。那麼，下面是小編給大家整理收集的有關幼兒教育的的論文，供大家閱讀參考。

有關幼兒教育的的論文1

摘要：幼兒教育是什麼？幼兒應如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區別又如 何？這些看似簡單的問題，其實不然。在當今科技發達的今天，幼兒的教育起着承前啓後的重要階段，不僅是家長，作爲從事幼教工作的老師們更應該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關係到幼兒今後的健康成長，尤其是學習方面的。

關鍵詞：幼兒教育 重要性

孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷社會化的過程，社會性發展水平越高，他（她）的社會適應性就越強。對幼兒進行社會性教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要。當今世界正經歷着面向21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成爲具有國際意義的課題，幼兒的社會性發展已引起人們的普遍關注。

一、什麼是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。

二、幼兒教育的重要性

幼兒時期對於一個人未來的發展有至關重要的作用，研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓練，培養各種習慣最容易見效。然而，我們有些父母以爲孩子還小，不忍心管，或者認爲“樹大自然直”，大一點才管吧。等到大了，卻由於從小沒管好，壞習慣已經養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進行良好習慣的培養，爲孩子日後的生活習慣和學習打下良好的基礎。在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。正所謂：“3歲看到老。”孩子需要從小就儲存知識資訊，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。現在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。爲此，他們從胎教開始讓幼兒傾聽優美的音樂或母親爲胎兒朗誦文學作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關於幼兒的早教方面的書，因爲他們覺得這些書有助於幼兒日後的教育。早期教育對幼兒以後的學習有着很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，並從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園裏也可以接受很好的教育，透過在幼兒園裏幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習並透過與幼兒園裏許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關係和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。

三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育

現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利於幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今後的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。

四、讓幼兒真正成爲學習的主人

幼兒的思維多以具體形象爲主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變爲主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：

1、創設愉快寬鬆的心理環境，保持並不斷髮展幼兒的好奇心。皮亞傑曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是透過自己的探索活動獲得了對世界的瞭解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先爲幼兒創設寬鬆愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重並努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支援和鼓勵幼兒的探索活動。

2、尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，並在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有着無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮爲什麼有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉爲什麼會落下來？爲什麼種子會發芽？汽車的輪胎爲什麼是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒透過向科學海洋的航船，興趣是航程的嚮導。

3、隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜒都飛的很低，“爲什麼會有這麼多蜻蜓？它們爲什麼飛的這麼低呢？”這些幼兒非常感興趣，於是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關係。

4、抓住時代發展的脈搏，擴展科學教育內容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的資訊，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特徵和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷髮展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧祕的慾望。如“神奇的電腦”“能幹的機器人”……

總之，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關注，作爲一名學前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創新！幼兒期是個體社會化發展的重要時期。兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。

有關幼兒教育的的論文2

摘要：新課程改革以來，幼兒園課程遊戲化教育理念已經深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展遊戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確遊戲課程化建設的.方向和實施內容、推進幼兒園課程遊戲化的建設。幼兒遊戲的教育價值真正體現在幼兒能在遊戲中獲得知識。遊戲的教育價值的體現方式就是幼兒園課程遊戲化。本文對情景遊戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。

關鍵詞：情景遊戲；幼兒教育；應用

伴隨着幼兒園教育改革的不斷深入，遊戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支援和認同。它將幼兒教學目標、教學內容和教學理念融入到遊戲中，幼兒園課程化可以更好地發揮幼兒園課程的教育功能，遊戲成爲了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現代化的教學資源，創設情景遊戲激活幼兒的思維，展現自我，培養創新意識及智力的開發，促進幼兒身心健康的全面發展。

一、在幼兒教育中開設情景遊戲的作用

幼兒園教育是幼兒學習的啓蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養對幼兒的健康成長和今後的學習發展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發展情況，採取趣味性強的教學方式爲幼兒創設一個和諧有趣的情景遊戲，營造良好的學習氛圍和課堂環境。讓幼兒在情景遊戲的過程中培養創造能力和創新意識，有效開發他們的智力和認知能力。透過情景遊戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景遊戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發現引領幼兒學習，並把學到的知識運用到生活中去。並且幼兒園學前教育的教學目標是把遊戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現遊戲的教育價值。幼兒教育開設情景遊戲，教師應該着重培養幼兒的自主創新意識，使幼兒積極投入到遊戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現遊戲對促進幼兒全面發展的價值。

二、情景遊戲在幼兒教育中的應用

幼兒園的學前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發展階段，所以對於幼兒教師，想進一步培養幼兒的學習能力，如何激發幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現的最佳選擇，而情景遊戲對幼兒的全面發展有很大的促進作用。

（一）多媒體在情景遊戲中的作用

在幼兒教育中運用多媒體創設情景遊戲，可以啓發幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也爲幼兒教育創造了非常有利的先天條件。目前在日益發展的資訊化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景遊戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現情景遊戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那麼幼兒教師就可以透過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景遊戲，讓幼兒在遊戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時採用多媒體技術可以爲幼兒創設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解並加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發散性思維的發展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點採取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。

（二）鼓勵幼兒積極參與情景遊戲中

當幼兒抗拒參加幼兒園的情景遊戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到遊戲的樂趣。如果幼兒在遊戲中表現得優異，那麼幼兒教師要對幼兒進行適當的表揚，促使幼兒身心健康的發展和道德品質的培養。因爲教師的表揚在一定程度上會使學生繼續強化他們自身的優勢，激發學生積極向上的心態和提升自己的內在動力，這樣的教學方式有助於學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由於幼兒處於智力開發的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以透過情景遊戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在遊戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。並且遊戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在遊戲中體驗到學習的快樂，把遊戲規則同現實生活結合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發生的細微現象，進而透過遊戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。遊戲過後教師要進行總結，正確引導幼兒創新思維及自主能力的培養。

（三）透過情景遊戲營造課堂氛圍

總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘遊戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。藉助遊戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同於其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景遊戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把遊戲當作教學過程中的一個環節，採取科學有效的遊戲形式，讓幼兒在遊戲中體會到學習的樂趣，進而培養幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用遊戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭透過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜遊戲中去。透過情景遊戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發幼兒智力和創造性思維的開發。幼師透過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調動幼兒們對遊戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，遊戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現是極其重要的。因此，小學教師在對學生開設情景遊戲教學時，要將幼兒放在主體位置，不斷探索有效的教學模式，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創造性思維的培養，讓幼兒在遊戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。