關於幼兒教育議論文

幼兒教育應該既重視對小學階段知識教育的基礎奠定，下面是小編爲大家收集整理的關於幼兒教育議論文，歡迎閱讀。

幼兒時期是人的自信心培養的重要階段，也是人的知識與能力培養的關鍵時期。因此，在幼兒教育中，要將兒童自信心培養作爲一項重要目標進行完成。由於年齡較小、心理較不成熟以及交往能力的限制，幼兒多多少少都存在着缺乏自信心的心理問題，主要表現爲以下幾個方面：幼兒對父母的依賴性過強、課堂上不敢舉手勇敢發言、沒有勇氣參加集體活動、不敢和其他小朋友和同學玩耍、遇見問題缺乏主見和獨立思考的能力和害怕嘗試新鮮事物等。

除了以上幼兒自身存在的問題以外，幼兒教師和家長所使用的教學方法不到位也是導致幼兒缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家長對於孩子的事情過度包辦，完全代替孩子自己去做一些應該孩子親身經歷的事情，還有就是對於孩子自己做過事情，老師和家長給予過多的否定評價等一系列的原因。總而言之，對於如何培養兒童自信心的對策和方法，幼兒教師要結合自身的幼兒教育經驗，透過大量的教學實踐進行分析和總結，形成一套培養兒童自信心的新模式。

人在成長過程中，需要對自我進行充分的認識和評價，這就是所謂的自信心。自我評價對於培養兒童自信心非常重要。由於受到不正確的人生觀與教育觀的不良影響，成年人會主觀認爲自己對幼兒的所有要求都是對的，對於兒童出現的某些行爲或說的某些觀點不符合自我以往的認知時，便對兒童的“錯誤行爲和觀點”進行批評和指責。

反觀兒童，由於年齡較小，心理接受方面存在一定的侷限性，對成年的家長和老師有盲目依賴和信任的現象，出現了家長老師說什麼就是什麼的問題，導致兒童無法形成正確的自我評價，嚴重挫傷的兒童的自信心，給幼兒教育中兒童自信心培養帶來了更大的難度。

爲了多方面對兒童自信心進行培養，這就需要幼兒教師要充分給予兒童信任、肯定以及鼓勵，從而提高兒童的自我肯定能力。有一項心理學研究表明，兒童在受到外界激勵時，其潛能的發揮遠遠高於正常水平狀態下潛能的發揮。由此可見，幼兒教師要充分發揮“爲人師表”的責任，時時刻刻關注兒童的情緒變化，要善於正確利用多種手段方式和各種途徑對兒童進行鼓勵，當兒童在生活學習過程中出現進步和優點時，要及時給予充分的表揚和鼓勵。與此同時，幼兒教師在表揚兒童要針對具體的事情，明確提出兒童在哪些方面做得好，以真摯的情感和誠意去表揚和肯定兒童，進而培養兒童的自信心。

由於兒童正處於人生的開始階段，正是培養和發展各種能力的關鍵時期，因此，爲了更好的更有效的培養幼兒的自信心，幼兒教師需要合理的爲兒童創設一個能夠促進成功的大舞臺，給兒童的成功提供機會，給予兒童充分的信任和尊重，使兒童透過自己的親身實踐和自我體驗去收穫成功，享受成功的喜悅，從而清晰明瞭的認識到自身的實力，爲自己建立一個正確合理的認識和評價體系，以此來激發出兒童的自信心。

值得注意的是，幼兒教師要有針對性的爲兒童創設成功的機會，首先要充分考慮到兒童的具體實際狀況，然後要根據兒童的實際狀況和客觀現實存在的侷限性條件，來創設不同的成功機會，從多個方面對幼兒進行鼓勵和幫助，讓兒童有積極參與的熱情，在活動完成後，對於兒童的成功要給予充分和真誠的讚美和肯定，逐步激發兒童的潛力，從而達到培養兒童的`自信心的根本目標。舉個例子來說，針對一些平時身體素質比較差的兒童，幼兒教師可以舉辦一些體育競賽活動，幫助和鼓勵兒童積極參與其中，透過進行有意識地引導，使兒童在由易到難地活動中找到實現自我的價值，信心的培養也在一點一滴的進行。

在活動中難免會出現失誤，因此，幼兒教師對於兒童出現的失敗要及時幫助，並進行鼓勵；對於幼兒的成功要不斷地認可和肯定。培養兒童自信心是一項長期的事情，不要因爲成效太慢而操之過急，導致前功盡棄。

我們不難發現，兒童自信心與其成功率息息相關。兒童的成功率與教師期望值、自信心是成正比的。因此，在培養兒童自信心時，幼兒教師要對兒童的身心發展以及心理特徵進行充分的瞭解，結合兒童的具體特徵和實際情況，對兒童的自信心培養提出相應的期望值，透過一點一滴的努力，對兒童的自信心進行培養，切忌拔苗助長。

此外，由於兒童處於不斷變化發展中，因此，幼兒教師要儘可能掌握兒童的發展趨勢和特徵，及時調整和改變對兒童的期望值。在培養兒童自信心的過程中，如果出現教師的期望值與兒童的具體實際狀況不相符時，要及時的調整，以此來避免兒童失敗的機率，破壞之前建立起的自信心。

這個世界上，沒有什麼事情都是一帆風順的。如果兒童在學習和生活中遇到了困難或者不順心的事，幼兒教師需要在這個時候教育兒童，以健康正確的心態面對挫折和難題，以一個好的心態去堅持和努力，要有自信心去戰勝困難，最終取得一定的成功。提高兒童的耐挫能力，以及在學會面對失敗的補償方式，使兒童透過自身的努力，獲得自信心。