農村校外教育科技的教師能力發展論文

摘要：隨着現代科技的飛速發展，提高全民科學素養成了教育事業的一個主要目標。在農村校外教育中，要致力於有效提高科學教育的質量，不斷髮展科技教師的專業能力，採取有效措施，激發學生對於科學的熱愛，使他們更具創新精神，樂於探究，這樣才能在現代技術下不斷提高自身的競爭力，並躋身於世界強國之林。分析了農村校外教育科技教師專業能力發展過程中存在的問題，並提出了一些有效的發展途徑，在教學實踐中收到了良好的效果。

關鍵詞：科技教師；農村校外教育；專業能力

新時期，知識經濟向現代教育提出了巨大的挑戰。農村校外教育如何培養出適應社會發展的創新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養出色的人才，首先要培養出一支具有較強專業能力的骨幹教師隊伍。因此，在實際操作過程中，農村校外教育機構應立足教師主體，以培養教師專業能力爲重點，透過多種培養途徑和採用多樣化的培養方法，有效提升農村校外教育科技教師的專業能力。

一、在農村校外教育教師專業能力發展過程中存在的問題

1.缺少正規培訓機構，執行機制不完善就目前而言，國內農村校外教育機構的隸屬關係十分複雜，有的從屬於團委，有的則從屬於婦聯，這些主管部門主要是在財力上和人事上予以一定的支援。對於廣大農村地區而言，校外教育機構師資力量極爲薄弱，真正意義上的培訓機構少之又少。2.培訓形式單一，有嚴重的近親繁殖學緣結構的情況一方面，很多校外教育機構無法找到合適的培訓場所去幫助教師提升他們的專業能力；另一方面無經費來源，只能在本單位內部開展一系列教育和培訓，導致出現嚴重的'近親繁殖的學緣結構情況。3.隊伍結構老化，素質參差不齊農村校外教育的教師隊伍組成人員結構複雜，主要是文藝團體、退伍軍人、工人、農民以及社會上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業能力較低，這與現代教育對教師的要求差距較大。

二、農村校外教育科技教師專業能力發展途徑探討