高職教師如何培養學生自學能力論文

摘要：我國對教育的重視程度可以從“百年教育”這種雄心勃勃的政策號召中感受到，我國的高職院校在我國的教育機制中佔有重要地位，教師的教學水平決定了整體的教學質量，本文將探討高職院校的教師如何培養學生的自學能力的教學管理工作。

關鍵詞：高職院校；教學管理；自學能力

高職院校的辦學宗旨不在於教導學生掌握多少書本上的知識，而是更注重學生的解決實際問題的能力以及專業技能的動手能力，關鍵是提高學生的自主學習性，我國的高職院校正在努力大規模的推廣這種教學模式，提高我國整體高職學校的辦學水平。

1高職學校學生的自學能力的發展背景

傳統的教學模式依然在高職院校中佔據着主導地位，教師講課學生只管聽課，教師產生的影響過大，導致學生過分依賴於教師的教導和作業的佈置，再加上繁重的理論知識學習，學生的自主學習能力較弱，沒有自主學習的精神。在這樣的背景下，我國高職學校的教師在教學管理工作中要進行高度的重視和積極的改革，轉變學生依賴教師的學習觀念，教師也要改變教學模式，以培養學生的想象力、創造力以及實際操作能力爲核心標準，加快教育方式的推陳出新，給學生自主學習的空間和時間，提高對知識的學習興趣。

2學生自學能力的教學管理活動的有效進行

2.1引導學生進行課前預習

很多學生都沒有課前預習的習慣，這樣在課堂上接觸新的知識點時，很可能無法很快的理解和接受，造成了學習聽課質量的下降，不利於今後的學習道路。在高校的課堂開始前，學生要對所學習的內容進行預習，達到初步的瞭解和熟悉，這樣有助於增強課堂上的理解能力，強化了對知識點的記憶，教師在學生自習時要進行合理化的引導，幫助學生逐漸理解預習的重要性，預習帶來的諸多益處，加強學生的自習能力。

2.2提倡學生進行課後複習整理

課前課後都要注重自主學習的重要性，在課前注重預習，那麼在課後就要進行相應的整理和溫習，對於知識要做好記錄和註解，方便以後的複習，做好課後的筆記還有助於加深記憶，對課堂上的教學課程有一個全面而清晰的理解。然而並不是所有的高職學校的學生都有這種課後自習的學習習慣，教師在教學中也沒有認真的提倡和引導，導致大多數學生不免又落入了傳統的學習模式，沒有自主學習能力，就很難培養創造力和操作能力，這兩種能力的.培養都需要學生積極主動的配合和參與，遺憾的是，大多數學校還沒有實行教學對學生自主能力的引導，應試教育的高壓下，學生所有的精力都放在應付即將到來的考試上，考試分數決定了一切，而實際操作能力的培養沒有實現，社會需要的技能型人才還處於稀少匱乏的局面，這違背了高職學校的辦學目的，落後的理念不適合於這個快速發展的時代，技能纔是打動企業，學生能夠順利的找到工作的根本，而不是學歷和考試分數。所以，教學管理工作就要把提高學生的自學能力放到核心的位置，淡化考試分數對學生心理上的影響，降低考試給學生們帶來的壓力，沒有了應試教育的高壓，努力的培養學生課後自習的良好習慣，對教師講課的重點詳加記憶，記錄在筆記中，認真的總結在高職學校開展的各種學習活動的特點，找出每節課程和章節的知識關聯性，構建知識框架系統，在每次學習時都能形成知識的關聯性，舉一反三，不讓知識點孤立的存在，而是有聯繫的把知識點串聯起來，增強了學習能力和記憶能力，有了理論的支援，實際操作能力的培養就更加容易上手，學生會快速的掌握技能，並在不斷的自主練習中熟練使用。教師要根據知識的特點，整理出精華和規律性的知識點，讓學生能快速的瞭解哪些纔是實際工作中經常需要解決的問題，理論與實踐相結合，更能激起學生的學習熱情。

2.3在教學中引導自主學習

高職院校的教學活動，主要是教師在課堂上進行教學素材的講解，讓學生對不同的知識點進行記憶和理解，但是這不利於學生對知識進行理解和有效的記憶。教師應該讓學生樹立良好的自主學習理念，讓學生在上課前，進行知識的自主分析、自主理解。對於高職教師對學生的自主學習能力的培養，可以依據以下步驟進行教學活動。

（1）教師的有效引領。高職教師在依據教育教學目標的基礎上，對於所要傳授的科目知識點，利用不同的教學形式進行教材的引入，找出教學活動中的重點難點，爲高校學生有效的節約學習的疑難問題。

（2）教學內容的理解和閱讀。自進行這一環節中，教師要依據教學目標，在教學活動中引導學生進行學習筆記的記錄，把不同的學習難點和重點進行記錄。

（3）基本的學習訓練活動。高職學生的基本學習訓練，包括對於學生不同的能力的培養，實驗操作能力、口語交際能力、語言表能力、寫作理解能力等等。在實際的訓練中，讓學生學會自主的去解決問題。

3結語

教師對於學生自主學習能力的培養，利於增強學生的自我學習能力和對知識的理解能力，培養了學生的創造能力和想象力，促進學生全面的發展。對於高校學生的自主學習能力的培養主要包括倡導高校學生在學習活動進行及時的課前預習活動，在學習活動中及時的做好筆記記錄，增加學習效果和自身學習能力，教師的教學管理是解決問題的關鍵，教師要明確教學目的，採用科學合理的教學方法，以學生切實掌握知識和實際工作中急需的能力爲培養目標。

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