2017大學生創業論文

未來國際社會的競爭是高科技的競爭，同時也是人才的競爭，因此我國必須發展創新型的知識經濟，培養創新型的人才。以下關於2017大學生創業論文是小編爲各位讀者們整理收集的，希望能給大家一個參考，歡迎閱讀與借鑑。

2017大學生創業論文篇一

一、引言

獨立學院作爲原有高等教育資源的補充形式，着力於培養應用型、創新創業型人才，深入實施新穎有效的創新創業教育，不但有利於提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發展。

二、創新創業教育的現狀

第一，上世紀90年代，聯合國教科文組織發表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創業教育的概念，認爲21世紀的青年應當接受學術教育、職業教育以及創業教育。歐美國家最早推行創新創業教育，已將其納入基礎教育的體系，並且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創新創業教育相關課程及專業，並且培養從事創新創業教育教學研究的專業人才，美國大學生創業率達25%。總體上，國外的創新創業研究還未獨立成爲一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創新創業型人才不斷涌現，成功經驗豐富，創新創業教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前後，創業教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續發展”兩大戰略，促使高等教育事業在人才培養上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作爲創新創業教育的試點院校，9所高校結合自身優勢、吸收西方創新創業教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學爲典型，圍繞創業意識的培養、創業知識結構的建構和學生綜合素質的完善爲重點;二是以北京航空航天大學爲典型，幫助學生豐富創業知識、提高學生創業技能，透過商業實戰，爲學生創業提供物資和技術服務;三是以上海交通大學爲典型，重創新，以創新教育爲基礎，結合專業知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創新創業基地，爲學生的創新創業提供必要的場地、資金及技術諮詢。近年來，高校創新創業教育已成爲教育教學改革的熱點話題，但其發展仍處於初期階段，並未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創新創業教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨立學院創新創業教育存在的問題對策

(一)定位存在誤區

獨立學院在開展創新創業教育的過程中，重點培養學生的創業技巧、技能，造成創新創業教育侷限於操作層面，把創新創業教育等同於開展創業實踐活動。另外，獨立學院將創新創業教育用於減輕學生就業壓力，這與創新創業教育的系統性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創新創業教育需要走出這些誤區，就必須與知識教育和專業教育形成聯動機制，必須依賴知識教育和專業教育，必須對現有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創新創業教育定位得長遠而準確，並收穫應有的成效。

(二)課程體系單一

分析目前獨立院校設定的有關創新創業課程的狀況，大部分學校存在着課程數量設定較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創新創業課程變成了就業指導課程中一個章節或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創新創業課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯繫輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創新創業教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創新創業觀念，在創新創業過程中體現出中華民族偉大復興的理想信念，實現個人在職業生涯的人生價值;堅持專業思想教育相結合，將專業基礎知識和專業實踐經驗的傳授與打造專業創新創業的實戰氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發學生的學習動力，端正學生的學習態度;堅持與就業創業教育相結合，將創新創業教育觸及學生的擇業、就業、創業教育，透過目標定位引導同學們在創新創業教育中汲取自身創新創業所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創新創業是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節心理狀態的技能，才能以良好的心態戰勝創新創業過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創新創業教育需要基礎培養和社會實踐相結合，不僅要注重創新創業基礎知識的傳授，更要注重激發創新創業意識、培養創業實踐能力。因此創新創業教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優勢，採取有效措施解決創新創業教育專業師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創新創業教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區企業優勢，建立校外創新創業校外指導教師隊伍，從創新創業教育的實踐角度激發大學生的創新創業意識，鍛鍊創新創業技能;二是有效利用母體學校的師資力量，透過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優秀的師資力量參與到獨立學院的創新創業教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬於高等學校的潛力股，能爲年輕優秀的青年教師提供更好的發展機會，這也是吸引更多優秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩定的開展獨立學院的創新創業教育。

參考文獻：

[1]黃勇.大學生創業教育探析[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2005(03)：116-118.

[2]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].濟南:山東大學.2013.

[3]葉明海,翟慶華,段存廣.大學創新創業教育關鍵在形成特色--以同濟大學爲例[J].創新與創業教育,2010,24(05):76-79.

2017大學生創業論文篇二

【摘要】《京津冀協同發展規劃綱要》的出臺，爲河北的企業和高職教育都帶來了良好的機遇，作爲服務業發展方向的連鎖經營管理專業，也勢必應在依託京津的先進創新創業理念、豐富的網絡教學和實踐教學資源的基礎上發展自身，以謀求更快更高的發展。

【關鍵詞】京津冀;連鎖經營;創新創業

《京津冀協同發展規劃綱要》明確指出，北京市作爲“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”;天津市作爲“全國先進製造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示範區、改革開放先行區”;河北省作爲“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示範區、京津冀生態環境支撐區”，區域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發展、相輔相成的定位格局。同時，規劃綱要的出臺，意味着京津冀地區政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利於各行各業在京津冀統一規劃產業佈局、生態結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業發展面臨機遇

縱觀京津冀，產業結構佈局並不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%爲第三產業，高度聚集了科技和金融產業;天津則是第二產業和服務業均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業，近50%的'第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落後，並且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處於產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必爲河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，爲服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。

二、連鎖經營管理是服務業發展的方向

連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在於品牌經營，店面標準化，管理規範，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不侷限於酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口衆多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，藉此良機，作爲與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規模化種植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業資訊服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。

三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議

京津冀協同發展爲服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作爲服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。

1.加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業學院京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應着力培養和提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出複合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和資訊化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都爲我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪裏有機會就去哪裏。

2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯繫，定期參加組織的校企會議，瞭解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求;與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑑國家級、省級示範專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養;可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育資訊網，掌握全面的用人資訊，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，爲京津冀協同發展提供有利人才支撐。

3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業用人需求緊密對接，建立課程合作研發制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業需要，把職業標準要求融入課程，建立基於工作過程的課程體系;應依據現代產業發展的趨勢，明確新型產業和領域，做好自身專業設定和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業發展，着重培養學生的操作能力、技術技能和操作規範，培養學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構築學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業生的質量。高職教育的人才培養對京津冀整個地區的可持續發展起着決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業應該在長遠規劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發展的人才培養模式。