論文：淺談匯入語在語文教學中的運用

匯入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是爲了引導、啓發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。匯入語是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現。

好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啓迪，提高整個智力活動的積極性，爲授課的成功奠定良好的基礎。下面，結合我自身教學的具體實例來談談常見的幾種匯入方法。

一、歌曲匯入法

在進入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,能使學生快速地進入教學的氛圍之中。

講《背影》時，我是這樣設計的：“有這樣幾句歌詞：‘在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山’；‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗’。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”

教《愚公移山》時，我播放ＭＴＶ，讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，學生產生對愚公的敬佩之情，從而激發學習興趣，由此匯入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫着夏天，操場邊的鞦韆上還有蝴蝶停在上面……等待着放學，等待回家的童年”美妙的音樂，優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

二、設疑匯入法

古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”

一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，並激發他們思考，然後帶着疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。

例．《不朽的失眠》我是這樣匯入的：“今天我們學的是一篇自讀課文《不朽的失眠》（板書課題，作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個題目告訴了你什麼？生1：這個題目點明瞭所寫內容。

師：能從語法分析着眼，說得再具體明確一些嗎？

生2：“失眠”是中心詞，“不朽”是修飾語。

生3：我產生了疑問：誰失眠了？

生4：他爲什麼失眠？生5：爲什麼稱爲“不朽”？

師：同學們問得都非常好，下面我們就帶着這些問題朗讀一下課文，從課文中你會找到答案的。

三、圖片匯入法