增強課堂教學的有效性論文

實施新課標，體現新理念，宗旨在於提高教育教學質量，因此無論是（中心完小的）現代教學手段，還是（鄉下教學點的）傳統授課方式，都講究的是如何利用有限的課堂授課時間來完成預定的授課內容。因此，在老師們思考、探索如何增強課堂教學有效性的活動中，筆者在教學活動中也注意了經驗的總結。

一、興趣是最好的老師

筆者所教學的是學前班、一年級的語文，基於教學要求和他們的接受能力，課堂上用不着我去“高談闊論”，否則只會把小傢伙們搞得“雲裏霧裏”。我們只要帶着他們大聲地讀、高興地讀、相互比着讀，好像我只是一個遊戲的帶頭人，這樣他們會記住所讀的內容，會認得裏面的字，能寫出幾個重點的字、詞，能說說自己生活中類似課文中的事，用一部分學生的思維去啓發、激發另一部分學生的思維，以此達到教學目的。

二、活躍課堂氣氛，有利於增強課堂教學的有效性

衆生百象，一個班總有後進生，他們思維遲鈍，行動緩慢，相當多的時間，由於受自身生活閱歷的限制，他們沒有經驗，無話可說，對其他學生的課堂討論與交流，他們往往只是一個“旁觀者”，其他學生髮言時，他們是“張着嘴，瞪着眼，聽了這位又看那個”，有的乾脆自己搞起小動作來，所以老師千萬別忘了把他們帶上。這時需要老師有寬容、平和的心態，組織活躍課堂氣氛。有了活躍的氣氛，往往能把他們帶動起來，只要他們跟着動了，就會有效果。

三、情感的投入有利於增強課堂教學的'有效性

課堂教學中老師的愛心投入多少，學生對課文情感的理解就有多深。筆者在和學生們探討語句朗讀的語氣時，就和學生讀得很開心：“鴨先生說：‘天哪！我的美麗的小路呢？’”讀得驚訝，語氣傷心，引發了學生對環境衛生的思考。課文中“病中的媽媽”關心地說：“珍珍，早點睡吧！明天還要去郊遊呢！”有個學生說：“這句話要大點兒聲音說，我覺得珍珍還在另一間屋裏幫媽媽做事一樣，媽媽不大點兒聲音說話怕珍珍聽不見。”“好！你給大家學着‘媽媽’說一下。”“好！現在珍珍又走到了媽媽的牀邊，就不要大聲說話啦，你再給大家讀一讀。”就這樣，筆者認爲學生們的心靈深處是受到了“撥動”的，小學生對“愛心”、“孝心”的理解受到了啓發，老師的情感投入有利於增強課堂教學效果。

四、指出“閃光點”，培養學生的“自信心”

上面那位學生的出現，我即刻表揚他，他有了信心，有了成就感，讀得更認真了。其他學生也受到了的極大的啓發，對這節課的朗讀教學，那真是事半功倍，學生讀得津津有味，對接下來的說話訓練、寫話訓練也起到了啓蒙作用。我鼓勵學生寫幾句話，有很多學生寫得很不錯。

總之，增強語文課堂教學的有效性，老師的心態能融入到學生中去，要老師把對教學內容的情感體驗也投入到學生中去，讓學生能保持高漲的學習興趣是關鍵。