音樂教育的畢業論文

隨着社會的高速發展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，於是對音樂的欣賞和需求都產生了很大的變化，我們看看下面的音樂教育的畢業論文吧！

音樂教育的畢業論文

[摘 要] 在素質教育大力推行的今天，我們看到文化課方面日新月異的變化，然而在音樂教育方面還有很多不足和落後的地方，從調研中發現，音樂課教學嚴重存在着：素質教育觀念不明確，音樂課不受重視，占課現象時有發生，教法落後，目標單一等問題。作爲教師的我們，應該用創新音樂教育的思想來作爲工作的指導思想，真正讓學生去認知並喜愛音樂，學好音樂。在教學方法上採取以興趣教學爲主多種教學方式結合的方式，徹底深入素質教育的核心，革新我們以往的音樂教育模式。

[關鍵詞] 創新教育 認知音樂 教學方法

確實需要改變了！——馬克思在形容文藝復興時期時說。今天我們傳統的音樂教育也確實需要改變了！音樂是“技術”也絕對不是技術，如果一個掌握了這門“技術”卻從未學過自然，不能欣賞大自然美的人，他能寫出《田園交響曲》嗎？答案是絕對不可能的。貝多芬說：“音樂當使人類的精神迸出火花。”人類精神境界的高低，決不是單純技術訓練的結果，必須有豐富的人文知識和相當的科學知識作爲基礎，必須有切實而充分的社會生活作背景。沒聽說音樂史上哪位大師是因爲僅僅學習音樂而成爲大師的。冼星海在巴黎勤工助學成績突出而獲獎，老師問他需要什麼獎勵，他說：“飯票。”這是他艱苦生活的印證。正因爲他對中國人民的悲慘生活有着切身的體驗，他才寫出了不朽作品《黃河大合唱》。但是，如果沒有音樂教育的啓蒙，音樂基礎的學習，任何人都不可能成爲音樂家，必須“技術”與素質完美的結合，纔是音樂教育的核心。在素質教育爲主的今天，縱觀我們的音樂教育，走進音樂課講堂，還是有很多與素質教育脫節的教育形式，教法，觀念，還有很多需要我們改變和創新的地方。

筆者透過幾年的音樂教學的研究，總結出四條創新音樂教育的方式與方法：

一、感受音樂 瞭解音樂 創新的目的

聯合國教科文組織在《學習：內在財富》報告中指出：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能。”可見，培養學生的創新意識與創新能力是現代教育對每一個教育工作者發出的號召，音樂教育亦是如此。教育就是認識事物究其本質，創新教育的目的就是讓學生充分的感受音樂，認知音樂，從而培養他們的創造與創新能力。在講堂中，我們不僅要傳授的是音樂基礎知識，更多是應該讓學生明白什麼是音樂，什麼是美，用傳統的教學方式是遠遠不夠的，比如在學唱《春來了》這首歌曲時，教師告訴大家春天很美，把春天說的再好，學生不一定可以感受到，教師可以讓學生到青草藍天的戶外去感受春天的的氣息，同學們興致盎然，忘情地在春的懷抱裏歌唱，真正融入在春天裏，這樣學生就可以充分理解這首歌曲的意境，也會感受到音樂的'無限魅力。任何一作品，都有其深刻的情感意義存在，要讓學生真正明白，感受其中，這樣我們的教學目的就達到了。

二、創新音樂教育的核心思想

偉大的音樂家貝多芬說：“音樂比一切智慧，一切哲學有着更高的啓示…”由此可見教師在音樂講堂上培養學生的探索精神，創造能力是何等重要。[2]（第85頁）音樂創新教育要推陳出新，克服以往音樂教育中千篇一律、徘徊不前的教學模式，作爲音樂教師的我們，要拋棄陳舊，落後的觀念，“取其精華，去其糟粕”。創新教育的核心簡單的說就是“教法創新，不拘一格。”興趣教學，奔放教學，激情教學，理性教學等等都是我們創新音樂教學的方法。音樂教育創新和改革是一項長期的艱鉅的課題，不會是一節課或幾節課，一個老師或幾個老師的努力就可以成功的，這是一項複雜的系統工程，它需要各自然學科的密切協調，需要全體音樂教育工作者的共同不泄的努力，在不遠的將來我們的民族纔會有更多懂音樂的人，更多的音樂家，更多的經典之作流傳於世。

三、創新音樂教育的方法

在創新音樂教法中，我們的重點是興趣教學法。對於音樂學習來說，知識也好，技能也好，整體音樂素質也好，都離不開對音樂興趣與愛好這個源泉，美國著名音樂家穆塞爾和格連在其《學校音樂教學心理》中寫到：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年並且緩步地把它提到更高水平的話，那麼。即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將透過音樂找到他的個人幸福…這是音樂教育的主要任務。”[3]（第21頁）著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提。創新音樂教育的課程將在其內容，方式，評價等方面緊密圍繞興趣培養來設計，比如將學生喜愛的流行音樂帶入課堂，多元化的音樂可以讓學生耳目一新，可以激發學生對音樂學習的興趣。又例如每天講述一個音樂家的故事，讓學生更深入瞭解作曲家的創作的時代背景及文化，方法多種多樣，要根據不同的學生羣體用不同的方法，總之就是用各種各樣的方法讓學生對音樂產生興趣，從而想要了解音樂，認識音樂，學好音樂。

作爲教師要明白，音樂是情感藝術，音樂教師要善於用音樂和自身的一片愛心來點燃學生情感之花，達到以情感人，以美育人的目的，發展學生的創新意識和動手能力，從繁重的知識傳遞事務中解放出來。改變學生以往對學習音樂的觀念。在講課時喚醒學生的創新意識，開發學生創新潛能民主、和諧的“師生關係”，使課堂濃郁着輕鬆的氣氛，積極的學習風氣。在這種由師生共同營造的優美的音樂環境中，在快樂的遊戲活動中，在藝術的強烈感染下，學生可以自由想象，大膽創新，激活學生的創新意識，激發學生的創新靈感。比如：可以用一首當下最爲流行的歌曲作爲上課的開始，再由流行歌曲引入正題，這種形式可以使學生疲備的身心得到很大的撫慰和放鬆，這樣不僅把學生很快吸引到課堂中，而且，爲上好每節課創設一個美好的開端，教學效果良好。

教學有法而無定法，要敢幹走前人沒有走過的路。教學中重視學生的主體作用，教師只作提示引導。如教師讓學生聽完新課歌曲後，啓發學生展開聯想的翅膀，由講解自己感受到的樂曲所描述到的音樂形象，然後讓學生在規定的時間內自學，找出新知識，理解新知識，掌握新知識，在音樂欣賞課中，教師可採用“閉目法”讓學生欣賞，這樣削弱了視覺，大腦高度集中，取得良好的效果。在教學中可以採用學生講，學生問而後教師講的形式，也可稱“顛倒教學法”；可讓同學們對某一問題分組展開討論的“討論法”。總之，要獨闢蹊徑，敢於創新，讓學生產生興趣。科學的篩選課外資訊並列入課堂，把課內外聯繫起來，激發學生的興趣，拓寬學生的藝術視野。

興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

四、創新教學的可行性及難度

創新和改革一樣，都是除舊革新，創新音樂教育任重道遠，對於還在起步階段的素質教育，音樂教學的創新更是舉步爲艱，音樂教育工作者層次參差不齊，學生情況各不相同，文化課壓力過大，嚴重製約這音樂教育的革新。但隨着素質教育的大步推進，教師水平的提高，創新教法必然可以深入我們各個學校各個課堂。

結語

音樂課堂是培養學生創新的重要陣地，也是培養學生欣賞美，美學啓蒙開始的地方，在素質教育大力推行的今天，音樂教學的創新至關重要，不僅要在學校教學進行創新，整個社會所有的音樂工作者也要正確的，理性的進行音樂教學，在培養學生的時候，不要把物質放在第一位，應該綜合考慮學生的素質，天賦等各方面內容，再有針對的進行教學，並正確引導學生的價值觀，人生觀。文化的教育也是重中之重，要讓學生正確認識爲什麼學音樂，音樂究竟是什麼，就要有一定的文化底蘊纔可以做到。糾正一些家長讓孩子學習音樂的功利心和盲目性，音樂和所有的藝術一樣，抱着去掙錢的心去學音樂，只會會褻瀆了藝術，音樂就是美，心靈的純淨纔可以創造出美的東西。在進行音樂教育的創新時，教師應在符合教育方針、教育規律的基礎上，打破常規，用新穎、與衆不同的方法教學，勇於探索，敢於創新，結合實際，靈活進行教學，在音樂“技術”和音樂修養並重的基礎上，爲培養二十一世紀的音樂家做出應做的貢獻。

參考文獻：

[1] [蘇]贊科夫.《科學與發展》[M].文化教育出版社 1980,15.

[2] 陳玉丹.《音樂教學論》[M].高等教育出版社,2003,85.

[3] 鄭莉,金亞文.《基礎音樂教育新視野》[M].高等教育出版社,2004,21.

[4] 趙薇.《兒童與小提琴》[M].北京：人民音樂出版社 1987,38-39.