淺析化學教學中閱讀能力的培養論文
閱讀是人們獲取知識、技能,提高自身素質的重要途徑,是自學能力的核心。培養學生的閱讀能力是高考的要求,更是全面落實新課程改革的精神,培養全面發展的人的需要。良好的閱讀習慣,科學的閱讀方法,高超的閱讀能力能使學生終身受益。化學教學中如何來培養學生這一重要的能力呢?
一、培養興趣樂於閱讀
興趣是最好的老師,是吸引學生進一步閱讀的動力。如何培養學生的閱讀興趣呢?
改進教法吸引學生
課堂教學中教師要靈活運用多種教學方法,透過生動形象的講解,吸引學生的注意力,使學生體會到化學的樂與美,要注意發揮學生的主體作用,多用啓發式教學,適當留一些問題給學生思考,給學生製造些懸念,引導學生翻閱教材,激發學生的閱讀的興趣。
(二)發揮學科特點吸引學生
化學是一門以實驗爲基礎的自然科學,化學與生產、生活實踐有着緊密的聯繫,化學是人們利用自然、改造自然的有力武器,是人類進步的階梯。教學過程中,要注意發揮學科特點,透過生動有趣的實驗,撲朔迷離的實驗現象,如“變色溶液”“噴泉實驗”等來吸引學生,引導學生閱讀教材;利用中和滴定、氯鹼工業等在工農業生產中有重大意義的化學知識來感召學生,激發學生讀好教材,努力學好化學。
(三)改進閱讀材料本身吸引學生
新教材上有很多內容,如利用乾冰製造舞臺上的雲霧效果,鉛筆上的H和B,溶洞的形成,不怕水的鳥籠……這些內容的知識性、趣味性、時代性,都很強,要指導學生閱讀這些材料,可有效激發學生閱讀興趣,另外課本知識大多爲靜態文字,對學生吸引力不強,可適當補充些表格、圖片或設計成課件,在電腦上播放,多種呈現形式有機結合,相得益彰,更能激起學生閱讀的興趣。
(四)檢查評點強化興趣
對佈置的閱讀任務要注意檢查,對取得好的閱讀效果的同學要及時表揚強化,開展閱讀比賽,同學之間相互競爭,激起學生進一步閱讀的興趣。
二、傳授方法教會閱讀
有了濃厚的興趣,閱讀的渴望,還應注意向學生傳授閱讀方法,指導學生科學地閱讀。閱讀應根據不同的知識點採取不同的`閱讀方法。
三、概念原理重點讀
基本概念、基本原理是化學知識的精髓,是指導我們學習化學的有力武器,對於基本概念,基本原理要反覆閱讀,重點、要點要了然於心。如對於電解質這一概念應抓住“溶於水或熔融”“導電”“化合物”,非電解質則應抓住“溶於水和熔融”“不導電”“化合物”等等。
四、易混知識對比讀
中學化學有很多知識很接近,很容易混淆,將這些易混淆知識放在一起,從不同的角度進行比較,是掌握易混知識的主要方法。如同位素,同素異形體,同分異構體,同系物,四同很容易混淆,可將它們放在一起,從概念,屬類,舉例三個方面進行比較。 五、同類知識集中讀
將分散在不同部分的同類知識歸納整理,集中放在一起閱讀。這樣不僅認識更加全面,還可以加深對同一類事物的理解找出其內在規律,如複習時將能發生銀鏡反應的物質歸類有:①醛類;②甲酸、甲酸某酯、甲酸鹽;③葡萄糖、麥芽糖。可進一步歸納出:
(1)能發生銀鏡反應的只能說明該物質中有醛基,
(2)其它含醛基的物質也可發生銀鏡反應。
(四)化學圖表分析讀
中學化學教材中有一定數量的圖表,這些圖表對概念原理的匯出及解釋有很大的幫助。閱讀中要認真思考,仔細分析,讀出原因,讀出結論,讀出規律來。例如從元素週期表可讀出:
(1)週期數=電子層數,主族數=最外層電子數
(2)同一週期(從左→右):原子半徑逐漸減小,金屬性逐漸減弱,非金屬性逐漸增強
同一主族(從上→下):原子半徑逐漸增大,金屬性逐漸增強,非金屬性逐漸減弱等規律。
三、培養習慣勤於閱讀
閱讀能力的培養不是一朝一夕可以解決的問題,它是一個長期漸進的過程,養成良好的閱讀習慣是關鍵。在教學過程中要注意學生良好閱讀習慣的培養。堅持“兩先兩後”(先預習後上課,先複習後作業)的原則是培養學生閱讀習慣的好方法,先預習後上課,上課前要求學生認真、仔細閱讀材料,逐字逐句,逐圖逐表,邊讀邊思考,自己試着勾畫出教材的重點問題及自己讀不懂的地方。後上課,有重點的聽講。先複習後作業,新課結束之後,教師要留適當的作業。學生在做作業前,要先複習授課內容,再讀教材和自己記下的筆記,這次與上一次預習雖然讀的都是教材,但要求卻不同,預習時主要是瞭解上課內容,以便提高聽課效率,課後的複習則要求掌握本節課的內容,理清這節內容與前面知識的聯繫,進一步整合知識。作業要認真閱讀題目,搞清題意,分析清楚本題所涉及的有關概念、原理或物質的性質,相關的化學反應、化學現象、範圍條件,分析清楚已知條件和所要求的結果,挖掘題目的隱含條件,邊讀邊思考找到解題的突破口,並確定運用哪些基礎知識和解題思路、方法。爲正確解題掃清障礙。養成良好的閱讀習慣,勤於閱讀,堅持不懈,定會碩果累累。
另外,閱讀能力的培養中應注意:對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等,要引導學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記,或者寫出簡要的讀書筆記,以加深理解和記憶。閱讀中要注重思考,德國著名的劇作家、詩人、思想家哥德說過“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛,一隻眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面”,教師在教學過程中要引導學生在閱讀過程中透過分析、歸納、綜合、推斷等思維活動自主構建知識體系的過程,切實提高學生閱讀的水平和質量。
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