初中物理教學中學生閱讀能力培養論文

【摘要】培養學生的閱讀能力是新課程改革對物理教學提出的要求。文章結合教學實踐，分析探討初中物理教學中提高學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學中，學生要學會掌握科學的學習方法，學會正確閱讀教科書，學會歸納所學的知識，培養學生收集、處理和鑑別各種資訊，獲取新知識的能力”。本文結合教學實踐分析探討初中物理教學中學生閱讀能力的培養。

1．創設情境，提升學生對物理學科的學習興趣

在實際教學中，爲了培養學生的自主學習能力，教師應注意激發學生學習物理知識的興趣。爲此，教師應該創設能夠激發學生興趣的問題情境，如運用教材中的導圖、章首語、插圖等創設問題情境。現在初中物理教科書的每一章節都有導圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習慣。教師在教學過程中，應該巧妙利用這些有利因素，激發學生學習物理的興趣。如在教學《聲現象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導學生觀看教材中海豚發聲的圖片，讓學生透過圖片分析爲什麼人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發學生探究的興趣。

2．培養學生自主閱讀習慣

習慣，就是爲了完成某一類型行動的需要，多次重複某一行爲（或方式）使得動作趨向於自動化、穩固的行爲習性。爲了提升學生的閱讀能力，應該注意培養學生自主閱讀的習慣。在物理教學中，要培養學生的自主閱讀習慣，教師可以提供導學案，引導學生預習下一節課要學習的內容。透過預習，使學生對所學的知識有一個全面的'瞭解，從而提升學生在課堂教學中的成就感和學習興趣。爲了提高預習效果，教師在新課開始之前，應該根據課堂的教學內容、教學目標，精心設計導學案，爲學生提供閱讀提綱和思考題，讓學生帶着問題去閱讀教材。在問題的設計上，教師應該注意問題的概括性、啓發性、針對性，形式上可以採用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學前，教師應該瞭解學生的預習情況，如透過與學生交流、溝通，瞭解學生對相關知識的掌握情況，也可以透過學生對導學案中的習題的解答情況，分析學生對有關知識的理解掌握程度。在教學《摩擦力》時，教師可以這樣爲學生擬定預習提綱：①摩擦力是什麼？滑動摩擦力又是什麼？②在實驗過程中，爲什麼要突出木塊是在木板上做勻速運動？爲什麼要透過彈簧測力計拉木板，並讀出彈簧測力計的讀數？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？透過預習提綱，引導學生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助於提升學生的閱讀能力。

3．多方實踐，提高閱讀技能

在物理教學過程中，教師應該指導學生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應該指導學生抓關鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應該指導學生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理髮生的條件，“排開液體應承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關鍵。透過對這些關鍵詞的分析理解，學生對“阿基米德定律”的內涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應該教會學生分析語句結構。當學生閱讀到結構比較複雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最後，教師還應該指導學生學會歸納總結。透過某一章節的學習，學生應該能夠結合課本內容，列出本章的知識結構，並透過知識結構表，對學習的知識進行縱橫對比、前後聯繫，使零碎的知識條理化.