小學數學教學中情境教學的實施論文
【摘要】開展小學數學的情境化教學,可以有效刺激學生多種感官參與,在學生身心愉悅狀態下認識數學的抽象知識,將抽象向直觀轉化,從而讓學生在逼真的環境提高對抽象數學概念的理解。情境化教學的有效開展,最重要的是情境的打造,要採用多種方式,打造具體情境,真正有效地激發學生的學習熱情,提高學生的學習效率。
【關鍵詞】小學數學;教學情境;生活化
數學是一門對學生抽象思維力要求較高的學科,在小學數學教學中,隨着知識難度的加大,小學生的抽象思維也不斷的提高。在這個過程中,需要認識到,即使學生的抽象思維已經發展到一定水平,但是學習的過程仍然需要直觀生動,形象的方式,因爲這可以讓學生不僅從抽象的語義方面去理解知識,而且還可以從直觀的表象層面,有更多真切的體會。德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵,喚醒和鼓舞。”數學教學情境的創設正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。透過小學數學教學活動教師要將抽象學習和直觀形象學習巧妙結合,讓學生在數學的學習中,既能夠淺顯易懂的理解教師所講授的知識,又能夠發揮發展他們的抽象思維能力。
一、從學生熟悉的生活化環境打造數學的教學情境
首先我們知道數學對於學生來說非常熟悉,因爲這在日常生活當中都可以找到與數學概念理論相匹配的原型。在數學教學中,情境如何打造呢?就可以從生活化的環境入手。對於學生來說如果能夠讓他們在最爲熟悉的環境中瞭解一門學科,學習抽象的數學課,這種感受會更加放鬆。情境打造方面,可以將現實生活中的具體場景互動情境以文字,圖片,甚至角色扮演等方式,搬到課堂中去。尤其當我們講到關於日常的人民幣換算知識到時候,可以在課堂上組織一個小小的集市,讓學生們模擬市場上購物的場景。其實,有一個西方非常經典的遊戲大富翁,就是一種買賣遊戲。學習數字的過程中,可以把大富翁的遊戲引入到課堂中,這樣的情境打造,學生很容易沉浸其中,在遊戲過程中學習數學。
二、透過創設有衝突的教學情境,促進學生的探究學習
小學數學包含很多的概念及計算方法,這些知識比較零散,學生掌握起來容易,但容易學習後面知識時把前面的已經忘了。所以,在教學中,教師特別要注重將新舊知識聯繫起來,形成一定的知識架構,便於學生掌握。在情境教學的打造中,可以有意地將衝突的情境搭建起來,讓學生在原有的認知中,與現今所學的新知識產生矛盾,從而引發他們的困惑和探究慾望。一般來說,學習一個新的概念或者是定理,教師都會涉及一些練習題,讓學生熟練地運用。在讓學生解讀習題的時候,如果用以前的.知識進行解答,經常會消耗過多的時間,而用到新學的概念,可能一下子就找到了一條捷徑。這是一種矛盾的情境,會給學生留下深刻的印象。矛盾情境的創設,也可以放在新課匯入環節,讓學生有一種意外之感。意外的感覺和狀態,可以促進學生接下來在學習活動中更加投入。
三、結合一定的故事情境,讓學生學好數學
小學生喜歡聽故事,而且故事有長有短,所以在學習數學的時候,我們就可以把故事引入進來。如果故事太長,就可以將它縮短,根據教學內容的需要,靈活設計一些小故事。教師可以透過語言和動作表情等,給學生描述故事的內容,在這個過程中,學生仔細觀察,情緒上也會受到感染。在描述故事情境的時候,教師要將數學的語言自然穿插進去,讓學生能夠將故事當中原有的語言,用數字化的方式描述出來,這其實就是一種直觀和抽象之間相互轉化的過程。在具體講述過程中可以用,這就相當於把這一句話來進行轉換。所以,同樣的意思可以有不同的表達方式,這對於學生來說是一種很好的訓練。抽象直觀,相互轉化,學生纔會有更加深刻的印象,對數學的問題也會有更加深入的理解。
四、結合實踐教學,打造數學教學情境
學習中,我們特別強調理論和實踐相結合,兩者巧妙結合,互相促進,學生才能真正掌握一門學科的知識和技能。數學這門學科經過實踐教學,能夠幫助學生在實踐應用當中,對理論概念有更加深刻的體會,活學活用。所以說到情境教學如何有效開展的問題,我們就可以結合實踐來進行情境構建的工作。實踐的範圍比較廣,可以從生活中進行實踐,也可以在課堂上動手操作實踐,也可以在黑板上進行現場的演算實踐。當然,最有效的實踐還是在生活中,將所學的知識應用到生活中,一些問題的解決中,這樣的實踐其實就是一種情境教學的轉化。總之,在小學數學教學工作中,小學數學教師的創新改革,要更多體現在新的教學方式的應用上,情境教學已被證明非常有效,在具體應用中要符合學生的認知能力,選擇情境教學的切入點,真正將這種方式的作用發揮出來。
參考文獻:
[1]甄曉慧.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學,2017.
[2]王春妮.小學數學情境教學有效性研究[D].山東師範大學,2017.
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