教學情境的數學教學的論文
一、利用遊戲,創設教學情境
從中學生的心理特徵的角度出發,他們正處於一個愛玩、愛參與的年齡階段.透過具有數學思維的遊戲,可培養學生學習數學的興趣.透過學生對遊戲本身具有的興趣,進而發展到對於數學這一學科的興趣.長此以往,學生就會養成一種良好的思維習慣,將數學題目當成一種有趣的數學遊戲,可以大大提高數學課堂的教學效率.教師在引導學生學習新知識的時候,可利用遊戲將學生引入課堂,從而獲得意想不到的效果.例如,在講“平面直角座標系”時,教師可以選擇第四排學生作爲橫座標,第四列學生作爲縱座標軸,兩個學生之間的距離爲一個單位.這樣一來,教室裏的每個學生都是座標上的點,每個學生都能說出自己所在位置的座標,或者由任意一個學生提問自己處於什麼座標,讓其他學生回答.枯燥的課堂學習就變成了有趣的遊戲,學生立刻就會情趣盎然,積極參與.這樣能夠使學生感受到數學知識就在我們身邊,開拓思維,能夠從身邊的事物中學到數學知識.
二、利用數學故事,創設教學情境
數學這一學科有着漫長的發展過程,是一門古老的學科.在人類歷史的發展過程中,產生了許多關於數學的膾炙人口的故事以及數學家的軼事.以數學發展的歷史來創設教學情境,對於學生來說,不僅能夠激發學生的求知慾望,而且瞭解數學發展的歷史背景以及數學家的故事,能夠使學生更加領略到數學的奇妙之處,領略數學家的人格魅力,從而激發學生學習數學的興趣.例如,在講“勾股定理”時,教師可以講解爲什麼會有“勾三,股四,弦五”之說,以及數學家在得出這一數學結論中作出的貢獻等,讓學生對於勾股定理有想去了解和學習的衝動,爲新的教學內容作好鋪墊.
三、利用課堂數學實驗,創設教學情境
在數學教學中,許多概念是需要透過學生在生活中認真觀察才能夠理解的.因此,在數學教學過程中,教師可以引導學生親自動手操作,來感受數學知識形成的過程,更加生動形象地讓學生體會數學、感受數學.例如,在講“正方體、長方體等立體圖形”時,可能有的學生的想象能力並不是很好,這就需要學生動手在課堂上製作具體的模型,觀察正方體到底有幾條棱,幾個頂點,並且沿不同的棱剪開得到什麼樣的圖形,讓學生感受數學知識在自己的手中變化,加深印象;在講“對稱圖形”時,教師可以發給每個學生一張報紙,讓學生對摺,並在紙上畫出自己喜歡的圖案,然後按照圖案剪下來,讓學生透過自己的操作來明白什麼是軸對稱圖形,讓學生在理解概念的時候不再是死記硬背,而是真正意義上的理解.這樣的課堂教學,會增加課堂學習的有效性,使學生樂在其中.
四、利用多媒體教學工具,營造教學情境
在當前新課改的.教學背景下,多媒體教學工具已經走進課堂,而且在初中教學教育當中也是對教師創新教學的一項必然考驗.合理地運用多媒體技術,可以使課堂教學更加簡單,使得抽象的難以用板書表達的知識,利用多媒體教學工具將抽象變爲形象,更加有助於學生的理解,拉近學生和數學抽象概念之間的距離感,讓學生能夠從中體會到學習的快樂,更加積極主動地學習.總之,在數學教學過程中,創設教學情境是當代教學改革下的重要追求,符合初中數學的發展要求,也適應初中學生學習的心理要求.在教學中,增設各種各樣的情境教學,能夠幫助學生更好地接受知識、理解知識,激發學生的學習興趣,培養學生積極思考的能力.讓學生在生活中感受到數學知識,能夠拉近數學和學生之間的距離.教師合理正確地創設課堂教學情境,能夠達到事半功倍的效果.
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