實施小學數學創新教育的措施及意義論文

一、小學數學創新教育的意義

數學教育創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的 見解爲導向，利用現有的知識和物質，在特定的條件中，本着理想化需要而 改進或創造新的獲取答案的方法、路徑。並能獲得一定有益效果的行爲。 就數學這門學科而言，創新式數學主要是培養學生對自然界和生活中存在 的數學問題有興趣、想要用數學去解決問題、能自己思考和解決問題。也 就是說，小學基礎數學的創新對培養學生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學生自主活躍的開動大腦，以其獨特的思維使自我保持對數學 的興趣，將會更好的追求知識，更加的渴望知識。小學數學教育的創新的 意義，綜合來說，對學生的智力開發與身心和諧的發展有深刻的含義，從數 學教育的開端促進學生養成好的習慣，爲初中、高中數學進一步學習做好 鋪墊。

二、小學數學創新教育的內容

關於創新教育的內容應包括三個：一是創新品質，包括好奇心、求知慾 與批判精神。不要輕易打擊學生的積極性和求知好奇欲，好奇是創新意識 的萌芽，是推助學生尋求答案的動力。因好奇而生成的求知慾將敦促學生 對問題進行正確的瞭解與定量描述，思考方法，進而努力的去實踐。二是 創新思維，強調獨立思考。因此在教學中教師應當循循善誘，以簡單又直 觀的例子作爲論述，從學生的實際經驗尋找問題的答案，這將會有利於學 生的獨立思維的培養。三是創新方式。鼓勵學生從多方面尋求答案，用不 同的方式進行比較、猜測、運算。這就是說數學的課堂教學不僅是數學知 識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的創新思維，幫 助學生更好的學習數學，運用數學，形成數學思想。

三、小學數學創新教育實施措施

(一）培養創新興趣

偉大的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者 [《論語?雍也》第六]。就學習而言，我們常說，興趣是學習的.動力，興趣 是學習最好的老師。基礎數學教育的對象是小學生，對小學生來講，數字 本來就沒有吸引力，這就要求教師更應該注意培養學生興趣，避免小學生 因公式化、概念化枯燥乏味的學習而討厭學習。只有學生對數學感興趣， 才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地 發揮學生的主觀能動性。在小學數學教育中，可以採取模型教育與適當的 遊戲教育，教師應當與學生有適當的互動，可組織學生從生活中尋找數學 模型，分小組思考，教師應對學生的思考成果加以讚許，樹立學生的自信 心，從而喜歡數學，爲創新教育實施打下堅實基礎。由此看來創新教育可使得教師善於激發學生的興趣，幫助學生掌握正確的方法。

(二）培養質疑精神

20世紀中期，傑羅姆?西摩?布魯納認爲質疑已存在的理論有利於激 活學生的智慧潛能，有利於用培養他們學習的內在動機和知識興趣。數學 作爲思考的藝術，每個人的見解都會有不同。應當指導、鼓勵學生敢於提 出自己的意見，帶領學生挑戰課本權威理論，從實際的運算和統計中得出 正確的結果，體驗創造、創新的快樂。即使學生提出的意見是錯誤的，也鼓 勵他們去驗證。創新性數學教學認爲，在數學教學中實行敢於質疑，自主 探索，合作交流，提倡在數學教學中學生是學習的主人，而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學生自己透過觀察得出屬於自己的知識。直接 把結論告訴學生只會適得其反，只會增加學生理解和認知難度。學生經由 自己的努力得出的結論將會在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨立探 索的角度去認知數學，創新教育給學生帶來的將是截然不同的奇妙體驗， 對孩子未來的創造力發展具有重要意義。

(三）創設和諧氛圍創新性

數學教學認爲，寬鬆和諧的氛圍是激發、培養創新能力的土壤。 平等、和諧的師生關係讓教師和學生其樂融融，課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會抑制學生的思維能力，過分的遵守規則會使學生的自 由創造力遭到破壞。在課堂上，教師應該與學生多溝通，用感情去感染學 生，一定要讓學生暢所欲言。當然，這其中教師一定要有耐心，無論學生答 得好不好都要與之鼓勵，要求教師在教導過程中不要輕易用自己的行爲左 右學生的發言，甚至是“打罵”學生。如果這樣，後果將是造成學生對數學 產生畏懼的心理，而這種心理在學習生涯中將會一直伴隨着他們。教師遵 循創新教育，需要耐心傾聽學生的心聲，要針對不同學生的情況，充分尊重 學生，允許不同的學生存在這樣或那樣的差異，鼓勵學生積極參與。當學 生感受到數學課堂的溫暖氣氛，自然會學好數學。

另外，實現創新教育，也要注意教學輔助手段的現代化，實現教學手段 的創新。利用好多媒體，設計好教學課件，利用好教學軟件，使得課堂教學 更有內涵，更有吸引力。

總之，小學數學作爲基礎數學教育，其創新建設不論是對老師還是學 生都有着重大的意義。將爲培養我國所需的人才做出重大貢獻。隨着教 育事業的發展，小學數學創新教育所帶來的影響將越發顯着。