淺談高職班主任責任心論文

越來越多的學生走進高等教育學府，接受高質量的教育，國民素質在短時間內得到了極大提升。下面是小編整理的淺談高職班主任責任心論文，歡迎來參考！

摘要：

隨着教育事業的高速發展，實現了由精英教育向大衆化教育的轉化，同時也面臨着學生生源質量下降的問題，這在高職院校表現得尤其突出。作爲一名高職班主任，面對的是心理素質不高；自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感；文化基礎差，沒有良好的學習習慣的對象。這些情況使得高職班主任的任務任重而道遠，學生管理上既不能用傳統從上到下俯視的“權威式”的班主任管理方式，也不適合完全套用一本院校輔導員的學生管理模式，而需要付出更多責任心、愛心以及耐心去細緻地做好高職學生的思想教育工作，以實現國家應用型人才培養的目標。

關鍵詞：高職班主任； 責任心；愛心； 耐心

大學階段是人生中的一個重要階段，這個階段對於一個人未來前途的影響至關重要，班主任起着非常重要的作用。在高職院校班主任更是如此，他所承擔的不僅僅是學生管理者的角色，更擔當者學生人生轉折階段重要的引領者角色；同時也能透過班主任自身工作的責任心、對學生的無限愛心及耐心的做法傳遞給學生對待人生、對待學習、對待就業的積極態度。以下就任高職班主任工作淺談一些自己的體會。

一、高度的責任心是做好高職班主任工作的前提

熱愛班主任工作，嚴格履行班主任工作職責，具有高度負責的敬業精神及奉獻精神是一個班主任責任心的重要體現。責任心，通俗地說，就是責任意識和負責精神，就是做好自己份內的事，對自己所承擔的事情盡心盡力，認真負責地完成。

1．尊重瞭解學生，把握學生思想動態

在當今大學生主體意識和知識水平不斷提高的情況下，傳統的思想教育形式已不適應學生新思維的發展要求，他們思想活躍，容易接受新思想、新觀念，同時表現出思想活動的多變性、不穩定性和動搖性。單憑學校的思想政治教育課堂已不能滿足個體的需求，他們對現實生活中的困惑、迷惘、疑問非常需要得到及時發現及幫助，但又自卑心理嚴重，不會主動表達。因此大量的思想教育及心理輔導工作靠班主任平時一點一滴的深入，班主任應以負責的態度去關注每一位學生的身心健康。針對不同學生產生的心理問題作不同引導。除了平時一對一的個別談話，還需充分利用青年人喜歡的網絡平臺快捷便利的的溝通方式，建立班級羣聊及“知心姐姐”信箱、飛信羣、人人網等學生喜歡交流的方式，讓學生相互之間、學生和老師之間能夠有話敞開心扉地說，只有瞭解了學生的真實想法才能真正找到幫助他們成長進步的辦法，促使個體心理品質健康協調的發展。要做到這些不容易，高職班主任工作頭緒多，事務繁雜，時間不定，無規律可循。班主任工作時間更不能僅僅限於八小時之內。在班級管理過程中要跟班緊，經常利用跟班聽課、深入學生宿舍、參與學生的各項活動等機會認真細緻地觀察學生、親近學生、融入學生羣體之中，做他們的知心朋友，讓學生願意和班主任交流，這樣班主任就可以爭取在第一時間發現學生的思想問題及時採取恰當的措施進行引導，把握住最好的教育時機。

2．加強學風班風建設，牢固樹立育人成人思想

高職院校學生作爲高考錄取中被排在最後一個批次錄取，分數較低，基礎較差，學習積極性不高，上進心不強，生活散漫，不服從學校管理等等。因爲成績低，他們中大多數同學在原來就讀的學校沒有成就感，做事缺乏自信。所以班主任在管理中一定樹立讓學生追求進步、積極向上的理念，不管這些學生基礎有多差，決不能抱着任其發展的思想；要知道我們的高職學生是將來國家各個技術應用崗位的技術工人，他們的`工作質量關乎各行各業產品的質量。因此，啓發教育學生追求理想、追求進步是班主任思想教育工作的重中之重。首先，針對學生學習目標不明確，缺乏人生方向、迷茫困惑的狀態進行人生目標的引導，利用主題班會的形式學習社會各行各業草根人物拼搏奮鬥的成功事例、典型事例，播放經典勵志影片等。讓學生明白成功並不一定要進名校，在高職院校只要付出努力也一樣會有精彩的人生。其次，這些高職學生之所以高考未獲得滿意的成績，很大一部分原因是有些同學沒有掌握有效的學習方法。進入大學之後，學習內容、學習方式的轉變，更讓他們感覺無法應對。在管理中，除了各課程教師的學習方法指導，我採用讓高年級同學做學習經驗交流報告的方式，並且聘請已畢業的學生回校傳授學習經驗及工作心得體會；透過身邊同學的切身講解，使同學們端正了的學習態度，明確了學習方向，堅定了學習信心。第三，建立激勵機制。要形成良好的學習風氣，必須鼓勵那些勤學上進的同學，保護促進他們萌發的積極性；讓他們感受認真學習、付出努力的收穫及喜悅，讓學生找到學習經歷中缺乏的成就感。我採用精神獎勵和物質獎勵並用的形式，以精神獎勵爲主，作爲班主任決不能吝嗇在全班同學面前表揚學生。即便是他們已經18歲，老師的肯定會讓他們更加肯定自己，會更加努力追求進步。同時針對高職學生學習基礎差，層次不齊的情況，設立了進步獎，讓每一名學生都有得到表揚獎勵的機會。最終達到以先進帶後進，以積極帶落後，形成比學趕幫的良好班風學風。

二、愛心是做好高職班主任工作的法寶

一部分高職學生經常曠課、逃課，抱着“混文憑”的態度，很少把自己內心深處的真情實感表達出來。這裏就需要班主任去接納他們，用真誠的愛心去感化他們，要讓他們感受到老師的真誠。俗語說：精誠所至，金石爲開。在做這些學生的思想工作時，首先要在心裏上接受這些學生，承認人的差異，不要採用壓制、限制的辦法。其次，要講究教育的技巧，深入瞭解學生的思想動態，善於發現這類學生的閃光點，調動他們的積極性，解決學生學習生活中存在的困難，充分得到學生信任，使班主任管理工作更加體現人文關懷。老師的珍視會讓他們懂得珍惜自己，懂得選擇進步而不是落後，懂得追求幸福而不是自暴自棄。使他們將自尊自愛作爲人生起點，這有着比黃金還要寶貴的價值。

冰心老人說：“有了愛就有了一切”。愛，關乎心靈的健康成長。如果你愛這些學生，就會樂於爲他們付出。高職學生管理要以愛心爲出發點，班主任只有把愛心用在每個學生的成長進步上，就能發掘出每一位學生的閃光點，鼓勵鞭策加以引導。

部分高職學生存在處事悲觀，做事缺乏自信和持久性，輕言放棄，總是認爲反正做不好努力也沒用，更不願主動參與班級活動。所以班主任就要透過組織各類班級活動讓每一名學生參與其中，發現自我價值，肯定自我。在活動中用自身人格魅力去感染學生，指導他們認真準備，反覆練習，克服畏懼及敷衍的心理狀態。遇到問題，和他們共同面對，共同分析，鼓勵學生大膽嘗試，大膽展示，同時引導學生做事情認真的態度及付出堅持不懈努力的意念。幫助學生建立自信，展現自我。從而體驗做事付出努力後成功的喜悅，讓學生重新建立起自信。

三、耐心是做好高職班主任工作的保證

教育是一件緩慢而美麗的事業，應有足夠的耐心和信心。部分高職學生經常違反校紀班規，不能約束自己的行爲，往往是檢查寫的勤，保證做的多，就是不能說到做到。苦口婆心的勸說也就是管用兩天，隨後就隨心所欲了。對待這類學生班主任要一定要克服急躁情緒，要有寬宏的度量，不要對全體學生用一個標準考查，正如王曉春老師在《今天怎樣做教師》中指出：“有些學生，能讓他出類拔萃纔是成功；有些學生，能讓他自食其力就是成功；有些學生，能讓他成爲守法公民就是成功；有些學生，能做到他在我管轄的這段時間不被公安局抓走就是成功。”這就要求我們的班主任，特別是高職班主任要對每一個學生有一個正確的認識，調整好心態和情緒。不能只對成績的好壞和紀律的好差敏感，儘量減少學生的壓抑感和沉重感。作爲高職班主任只有放慢腳步，耐心教育，尊重學生的人格，多給學生認識改正的時間。對於那些經常犯錯的學生需要班主任耐心引導，不過分批評指責，應儘量用談心、交換意見、正面教育、鼓勵改正的方式代替批評，時間長了，學生就會潛移默化地受到影響。讓他們深切體會自己的不妥做法所產生的後果及不利影響。從而明辨什麼是能做的、什麼是不能做的。只有讓其從內心真正認識到錯誤，才能調動起內因，使學生不是因爲外在的壓力而去改變行爲習慣，讓學生真正願意從內心修正不良的認識及價值觀。

學生學習、行爲習慣的養成是一個反覆的過程，在這一過程中，要本着真正爲學生成長着想，用他們能夠接受的方式幫助提高，尊重學生的個體差異性，不以道德宣講、理論灌輸爲主要的教育方法，對思想上存在偏差的學生應積極的瞭解並以朋友的角色溝通交流，建立相互的信任，讓學生願意接受勸慰和指導。只要我們承認學生髮展的差異性、不平衡性及學生髮展的獨特性，在管理中處理好共同性和個別性的關係，用發展的眼光看待人才培養，克服“精英教育”的弊端，平等地對待每一個學生，透過正確的教育、引導和因材施教，他們今後都能夠成爲自尊、自信、自強、自立的堂堂正正的人。也許，他們當中很多人成不了領導人、科學家或大款，但我們相信，他們都會在社會生活和社會建設中找到屬於自己的位置，都會成爲對社會有用的人才，都會過上一種擁有尊嚴和自信、自立、自強的生活。

總之，高職院校班主任需要在工作中投人更多的時間，更大的熱情，更多的耐心和智慧，才能確保高職學生在校期間思想健康、學業進步，早日成才。

爲什麼我們對未來充滿嚮往？因爲我們堅信我們可以做得更好。爲什麼我們堅信可以做得更好？因爲我們知道我們會一直繼續的努力。儘管高職學生分數不是高考中最好的，但是經過高職教育，經過每一個教育者的努力付出，一定會塑造出大批的優秀合格的社會有用人才。人常說，好的教育是一種等待。高職班主任在管理工作中應堅定信念，勤于思考、堅持以人爲本，尊重學生的選擇和學生的個性，不斷提升班主任管理藝術。這樣才能用我們的責任心、愛心、耐心澆灌出最美麗的花朵，爲經濟社會發展培養更多有用人才。

參考文獻

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