淺談班主任的愛心效應工作計劃
光陰的迅速,一眨眼就過去了,我們的工作又將迎來新的進步,一起對今後的學習做個計劃吧。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢?下面是小編整理的淺談班主任的愛心效應工作計劃,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
班級作爲學校的一個基本組織,是學校發揮教育、教學、管理功能的基本單元,而對班級進行組織、管理、建設的負責人是班主任。因此,班主任尤爲重要。學生的造化與發展都與班主任息息相關,據有關調查:我國透過對120名中小學優秀教師和模範班主任的調查反饋表明:他們對學生都有愛心、有深厚的感情。我就從以下幾個方面談談班主任應該具有愛心效應。
一、愛心的感化作用
教育有時需要強制和命令、有時需要說明、有時需要懲罰,但更需要的是真情和愛心的感化。班主任對學生的愛,是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達,既是無微不至的,又是不由自主的:你看,元旦來臨,爲學生獻上一份祝福語和賀卡;面對學生的問侯,回以充滿真誠感激之情的禮節;氣候變化提醒學生增減衣服;在課間與學生一起玩耍;一起討論學生關心的話題……這種潛移默化的方式是學生最容易接受的。當班主任把愛心獻給學生的同時也感化了學生。一位學生曾和我說:老師你就像我的媽媽,你關心我的一切。這時的我感到非常欣慰!班主任的愛心就像學生生活環境中的氧氣一樣,在不知不覺中就吸入體內,增加了能量。許多事實表明,正是班主任愛心的感化和陶冶,使自卑者有自尊,使落後者上進,使悲觀者看到希望,使冷漠者燃起熱情,這種師愛是其他教育方式所替代不了的。
二、愛心的激進作用
總所周知:愛使人類普遍具有的心理需要。每一個學生都想得到周圍親人的關愛和溫暖,甚至動物也如此。更何況離開父母的小學生,他們更需要教師的愛,特別是班主任的關愛。許多學生往往把班主任對自己的關懷,愛護與教師對自己的評價聯繫在一起,同自己在班集體中的地位和人格價值聯繫在一起,在每個不同的學生心中留下不同尋常的心理分量。越是威信高的班主任,他們的一舉一動都會在學生的心理產生一定的衝擊力。而班主任真正的威信是學生對班主任的道德肯定,知識折服和感情依戀,也是愛的`一種回報。
學生能得到教師的愛就是得到了讚許、表揚和鼓勵,就會在他們的心理產生一種積極的情緒。從而激起學習的興趣,接受老師的教導,願意改正自己身上的缺點,積極上進,有同困難作鬥爭的勇氣和力量。
三、愛心的調節作用
班主任用愛心對待學生必然會激起學生對班主任的感激,使師生之間感情融洽,兩顆心甚至幾十顆心能貼在一起,班主任要用自己對學生的愛走進學生的心裏:把家庭的苦難;家長的期盼;家訪的所見所聞;教師的苦心……如實的講給學生聽,在師生之間架起金色的心橋,使愛心真正成爲心理調節器,達到一個美好的境界。記得蘇霍姆林斯基說過:“我敢拿腦袋擔保。如學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不願意與老師開誠相見,那麼談論任何教育都總歸是可笑的,任何教育都是不可能的。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈,是一個彼此使思想和感情高尚起來的過程。”可見,學生心靈的開啟,離不開愛心。
我認爲愛使無聲的語言,是最美的教育,如果缺乏愛,無論是品格還是智慧都不能充分、自由地得到發展。
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