民辦高職院校學生管理與激勵方法論文

摘要：民辦高職院校由於生源質量、學校條件、就業競爭力等特點，在教學、學生管理上存在的問題具有特殊性。以西安思源學院爲例，從學生的心理特點出發，探討適合高職類學生的教育管理模式，尋找有效激勵學生的方法。

關鍵詞：高職；定位；管理；激勵

國家對民辦院校的投入遠不如公辦院校，其發展也不如公辦院校，加之社會、家庭長期以來對高職院校的錯誤認識，使得高職院校學生的成長遇到更多的曲折，極大地增加了學生管理的難度。對此，應從糾正學生與家長對大專、高職教育的看法，以及教學改革、課程設定、學生管理等多方面入手，逐步改善當前高職類學生思想迷茫、學習動力不足、紀律散漫、就業競爭力差等現狀，從而改變整個大專、高職類院校的精神風貌，促進高職教育健康發展。

一、幫助學生重建信心

長期以來，高考被認爲是人生的第一場博弈，而高職學生由於在這一場博弈中結果不太理想，從此被貼上了“失敗者”的標籤，使他們對未來的競爭失去信心，選擇的大學更多是出於無奈，難免對大學生活抱混日子的態度。對此，輔導員應透過公開課對新生進行積極引導，向新生闡述高考只是實現教育公平分配的一種手段，不是鑑別優劣的標準，也不是學生學習的目的。進入高職院校，並不意味着自身不優秀，更不等於失去成功的機會。透過講解本校一些成功的例子，或邀請優秀校友做講座，讓學生身臨其境地感受自己的選擇並沒有錯。引導學生重新定位自我，重新發展自己。對於改變較緩慢者，採取個別談話的方式，促其轉變觀點，積極調整心態，讓他們覺得在這裏學習有希望。

二、強化學生紀律意識

目前，我校的課堂缺勤現象較嚴重，學生自律性差。對此，學校首先要加強管理，採取制度管理與學生自治相結合，正面激勵與負面懲罰相結合的措施，制定細緻的校規、班規，加強考勤。每堂課做考勤，要求學生自我考勤。上課紀律以學生相互監督、班幹監督爲主，輔導員、上課教師監督爲輔。有條件的應增加輔導員的配置，可讓專業教師擔任班主任或兼職輔導員，充實學生工作隊伍。實行班幹輪換制，讓大部分上進的學生都有機會擔任班幹，且每個人擔負起紀律管理的一部分責任，利用律他的機會律己，達到人人自律。另外，學校教務部門可設紀律督導員，努力幫助學生培養自覺性。雖然大學生個體意識較強，過多的管束會讓他們覺得不自在，但過於放縱會使學習生活秩序失控。對於自控能力較差的學生，只有加強管束，同時給紀律好的學生充分的自由，在對比之下，使其認識到，只有遵守紀律才能得到最大限度的自由，從而形成一種良性循環的紀律管理模式。此外，要充實課外活動。我校學生自律性差，生活散漫，集中精力聽課不是他們的愛好，但好動活潑是他們的專長。參加體育比賽、文藝表演既可讓他們盡情展示自己，贏得喝彩，也能最大限度地減少他們“搗亂惹事”的機會。

三、改進教學方法

我校學生由於中學階段基礎較差，進入大學要面對新課程，理解概念頗有難度，課堂積極性不高，不願獨立思考問題，消極應付考試，學習非常被動。而自主學習是大學生基本素養和獲取知識的最主要手段。要改善這種現狀，可從以下幾方面入手。首先，減少理論課時，增加實踐學時。壓縮專業基礎課，開設職業技能課，爲學生進入社會的'職業資格考試做準備。其次，教學方法上，儘量實現多媒體教學，採用立體形象的圖片、視頻代替刻板枯燥的板書、公式，將學生的興趣吸引到課堂上來，然後纔是對知識的傳授。儘量讓學生接觸實物，充分發揮高職學生動手能力強的特點。再次，要減少概念題、簡答題、名詞解釋題等死記硬背式的閉卷考試，採用學生自命題、課程答辯、課程設計、提交成果、調研報告等考查方式[1]。此外，我校學生對專業目標的定位不明確。對此，學校教務部門應增加職業技能培訓、職業資格考試等與社會需求接軌的培訓。將此類培訓、考試的成績計入學分。

四、改進激勵措施

民辦院校有很多學生自身具備很好的潛力，他們的天賦並不比重點大學的學生差，只是由於種種原因長期被貶低、被忽視，在家庭缺乏關愛，在學校缺少鼓勵，這使得偶爾的一次鼓勵顯得尤爲珍貴，精神動力一旦被激發，就會煥發出巨大的能量。在課堂上，教師應儘可能地抓住每一次機會去表揚他們。如提出一些容易理解、無固定答案的問題，讓學生創造性地回答，抓住學生回答中的閃光點，認真點評，然後給予表揚，使學生樂於答問，樂於展示自己的見解。有部分學生由於長期被貶低，自尊心不強，對批評有很強的免疫力。對於這類學生，可進行正向激勵，不批評差的，只表揚優的。當批評變得很罕見的時候，他們纔會明白受到批評的情況有多麼嚴重。

五、結語

針對高職類學生思想迷茫、基礎薄弱、自律性差等特點，高職院校的管理部門應在思想上努力幫助其重新定位自我，豎立信心；在教學上要調整課程設定，與社會職業需求無縫接軌，採取多樣化的考覈方式；學生管理上應細化獎懲機制，採取多重激勵方法，用豐富的文體活動充實學生的業餘時間。

參考文獻：

[1]陳仕光.大學課程考試學生自命題方法與意義探討[J].中國科技教育,2012(3):64-65.

作者：王翠萍 陳仕光 單位：西安思源學院經貿學院 仲愷農業工程學院城市建設學院