幼兒園繪本閱讀教學問題及對策研究論文

閱讀影響幼兒的一生，是培養幼兒早期閱讀能力的關鍵。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是首選的幼兒讀物，能爲他們的終身學習打下堅實的基礎。新課程主張幼兒多閱讀，繪本以圖爲主，字少但畫面豐富，符合幼兒的閱讀特點。幼兒園透過繪本閱讀教學，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優秀作品，豐富幼兒的內心世界，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優美。但是，當前幼兒園繪本閱讀教學仍然存在一些問題，需要幼兒教師進行及時的改進和創新。本文透過分幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題，進而提出有針對性的解決對策。

一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

(一)繪本教學目標不清，教學方式單一枯燥當前幼兒繪本閱讀教學過程中，很多幼兒教師缺乏明確的教學目標，通常將繪本閱讀與故事教學混爲一談，這樣的閱讀方式並不是真正的繪本教學，而是幼兒教師在講故事，無法激發幼兒的閱讀興趣，也不能讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。有些幼兒教師很少給幼兒拓展課外閱讀知識，只顧與課文上的內容保持一致，扼殺了幼兒的想象力和創造力。同時，幼兒教師採用“填鴨式”的教學方式，教學單一枯燥，有時僅僅依靠電子課件組織課堂教學，使幼兒處於被動閱讀的狀態，無法發揮潛力和優勢。

(二)缺乏正確閱讀方式，忽視幼兒自主思考

幼兒教師設計的繪本閱讀教學方案缺乏系統性和全面性，沒有考慮到幼兒的實際認知水平，教學時導讀過多，課堂中幼兒完全按照幼兒教師設計好的線路往裏鑽，教師仍然以自我爲中心，以自己的教學思路代替幼兒的閱讀思路，在潛移默化中直接影響了幼兒早期的閱讀效果。而且，還有的幼兒教師忽視幼兒自主思考，透過採用“一問到底，以問代講”的教學方式，不僅簡化了幼兒的思考和探究過程，還讓幼兒的思維方式受到影響。幼兒園也沒有爲幼兒提供完善的教具和場景，缺乏對幼兒教師的培訓。

(三)過分關注教學課件，幼兒學習興趣下降

隨着資訊技術的普及，越來越多的幼兒教師開始採用多媒體課件的方式輔助教學，希望爲幼兒帶來更加豐富的`繪本閱讀體驗。但是，由於幼兒教師對多媒體教學的理解並不透徹，所以在繪本閱讀教學中經常出現各種狀況，如過分關注教學課件，以課件代替教師講課，多媒體成爲教學的主角，幼兒在課堂中對書本的接觸較少等等。幼兒的好奇心強，容易受到外界的干擾，幼兒教師要想辦法集中幼兒的注意力，讓幼兒更好地參與到閱讀教學中。但是，實際上幼兒教師往往忽略幼兒的感受，對繪本閱讀的重視程度不夠，最終嚴重影響教學的有效性。

二、幼兒園繪本閱讀教學的有效解決對策

(一)明確教學目標，創新繪本閱讀教學方式

在幼兒繪本閱讀教學過程中，幼兒教師必須要明確教學目標，理清教學思路，培養幼兒閱讀的興趣，只有當幼兒真正意識到閱讀的重要性，才能夠自主進行閱讀和思考。教師還要創新繪本閱讀教學方式，養成幼兒愛讀書的好習慣，培養幼兒的基本閱讀技能，以此使兒童步入小學校門之前培養形成良好的閱讀能力以及寫作能力。比如繪本《螞蟻和西瓜》的教學，我首先制定教學目標：感受發現的樂趣、感受圖畫的快樂，享受讀書的幸福;培養幼兒善於觀察、勤思考、流利表達的閱讀習慣;能夠結合圖文，發揮想象力，創造性的用多種形式創新故事。我採用互動問答的形式進行教學。我先提問：“小朋友們，在動物王國裏，你們覺得誰的力氣最大?”有的幼兒說兇猛的老虎力氣最大，有的幼兒說威武的獅子力氣最大，還有的幼兒說憨態可掬的大象力氣最大。然後，我說：“在動物王國裏，小螞蟻的力氣最大，你們信嗎?”透過創新繪本閱讀教學方式，幼兒的思維更加開闊。

(二)引導正確閱讀，鼓勵幼兒自主思考探究

在新時期，幼兒教師需要嚴格遵循教學理念和課程標準，引導幼兒正確進行繪本閱讀，鼓勵幼兒進行自主思考和探究，不僅要讓幼兒學會閱讀，還要讓幼兒學會觀察和推理，從而激發幼兒內心中的真實情感。作爲幼兒教師，我們必須要深入掌握幼兒實際，充分解讀繪本教材，以幼兒的角度去審視問題，給幼兒提供良好的發展空間，讓幼兒可以在輕鬆愉快的氛圍中積累豐富的閱讀經驗。比如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中，我設計了幼兒最喜歡的捉迷藏遊戲，製作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶，每換一個場景，幼兒都會先猜測，問：“黃色的，是蝴蝶嗎?”出示大樹圖片，教師說：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的梨子。”出示馬路圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的氣球。”出示城市圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的信號燈。”整個遊戲過程，無需教師作過多解釋，整個繪本教學變得更加生活和靈動。

(三)合理運用課件，尊重幼兒個人閱讀感受

多媒體技術爲幼兒繪本閱讀教學帶來了新的發展機遇，幼兒教師只有合理運用電子課件，堅持爲幼兒的“學”服務，着眼於激發幼兒的學習興趣，才能夠真正發揮多媒體教學的實效性。如繪本閱讀教學《拔蘿蔔》對小班幼兒來說是耳熟能詳的，該繪本故事講述老公公種了個大蘿蔔，到了收穫的季節，怎麼拔也拔不動，於是他喊來老婆婆，還是拔不動，小老鼠拉着小花貓，小花貓拉着小狗兒，小狗兒拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公……大家一個接一個地來幫忙，終於拔起了蘿蔔。我圍繞“種蘿蔔”“拔蘿蔔”“擡蘿蔔”三個場景，利用多媒體課件播放適宜的背景音樂，使幼兒彷彿置身在田地裏，體驗不同的情感變化，將繪本閱讀變得更加趣味化。在引導幼兒閱讀繪本時，我讓幼兒先觀察繪本封面，說說看到了什麼，數數繪本里一共有幾個人。我還組織幼兒模仿繪本中的人物和故事情節，提高幼兒的學習興趣。

三、結語

總之，幼兒繪本閱讀教學不僅可以幫助幼兒實現與繪本的對話，還可以充分激發幼兒的閱讀興趣，充實幼兒的內心世界。幼兒教師要從幼兒實際出發，具有兒童視野，明確教學目標，注重幼兒的主體性，運用多種有效教學方式，促進幼兒全面發展。