淺談小學生分析小學語文的論文
一、個案背景張瑩是一位四(2)年級的學生,她是個很靦腆的小女生,性格內向,平時不願意跟同學們打交道,也不愛說話。在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發言,老師提問時總是低頭回答,聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭,覺得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競爭勇氣和承受能力,導致自信心的缺失。學習成績中等偏下,一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心,走出這個陰影呢?
二、個案分析1.個人因素透過觀察,我發現她性格內向,在人面前不拘言笑,學習習慣不是很好,上課聽講不太認真,易走神,課後的預習、複習工作又不能有序進行,課外作業也不能及時、認真地完成,日積月累,學習成績也便越來越不理想,每一次考試都很緊張,很擔憂,考試對她來說,一次比一次害怕,一次比一次考得差,挫折多了,失敗多了,便產生了嚴重的自卑感,過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。
2.家庭因素張瑩在家裏是獨生女。父母文化水平較低,對她的學習不能有力地指導,過重的壓力在孩子未能達到父母期望時,便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨、離羣等情感障礙隨之而來。
3.教師因素在學校裏,如果教師對一些同學瞭解不夠,關注不多,就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此,幾個月或者幾個學期以後,這些同學便逐漸產生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表揚和讚歎,久而久之便否定了自己的一些行爲和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢佔了上風。
三、輔導策略自信的缺失對學生身心健康、生活、學習都有損害,那麼究竟該如何引導學生增強自信,正確地評價自己呢?
1、激勵教育,喚起信心。教育學理論告訴我們,每個學生都是有進步要求的,都希望別人認爲自己是一個好學生。爲了去除張瑩的畏懼心理,我在課餘經常有意無意的找她閒談,讓她幫我送作業、發作業本,上課時從不公開點名批評她,發現她有所進步及時表揚,經常對同學說:“看,張瑩今天坐得真端正,聽課非常認真!”“張瑩同學回答問題聲音大了,能讓我們聽得清楚。”“張瑩同學……”漸漸的,張瑩開始喜歡和我接近了。一次,我進行課堂巡視時,她主動衝我笑。
2.樹立信心,激起動力。有一次我把教學內容編成小品,同學們爭先恐後地要表演,我爲了讓張瑩參加表演,對全班同學說:“給張瑩一個機會好嗎?”大家同意了。開始她不好意思地說:“我不行。”最後加上老師和同學的鼓勵,她走上講臺。表現得還不錯,同學給她鼓掌,我及時給予肯定和表揚,她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以後,有機會就讓她在同學面前表現,她變了好多,不在獨處,課堂活動時主動參與,學習成績有了進步。
3.家校溝通,促進自信。張瑩自信心缺失,很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。因此,我經常與家長溝通,詳細地分析了張瑩在校的表現及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的`辦法,建議家長選擇適當的教育方式,要爲孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事,不管幹什麼,都要從中發現進步的地方,馬上誇獎她的閃光點,把家中得到的誇獎講給老師和同學,把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中,張瑩從他人的肯定中得到了滿足,增強了自信。
四、輔導效果透過師生、家長的共同努力,張瑩現在有了很大的變化。張瑩的學習成績不斷提高,上課專心聽講,舉手發言且聲音響亮,下課能主動與同學交往、做遊戲,各種活動願意參加,與班級、同學融爲一體。家長也反映在家學習主動,樂於把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務。五、結論缺乏自信,會產生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應該對自己失去信心,相信自己:我能行。只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對於那些自信心不足的人,我們要給予更多的多關愛,讓她們感到:“我能行。”“我是最棒的。面對張瑩的改變,讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似張瑩這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上,要更多地關注孩子的優點和特長,使之一步步放開自己心緒,正確的評價自己,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給她的善意,透過多元評價、活動參與,使其自信自強。
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