高效課堂地理小論文
上好每一節課的前提就是備好每一節課。下面就是小編整理的高效課堂地理小論文,歡迎來參考!
地理要讓學生真正地學好它,一方面需要不斷向學生灌輸地理學科的基礎知識,使學生在學習時保證必要的時間投入,另一方面需要不斷地改進教學方法,培養學生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學中,值得反思的地方很多。
一、優化課前準備
第一,指導學生預習。地理就是一門十分注重與生活相結合的學科,指導學生對新課進行整體預習。例如,在講人口問題時,可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況,瞭解自己家族人口變化的特點,並試着分析產生變化的原因。爲學習人口的發展、分佈做充分的準備。而且還要做好課前預習,每次上課前將相關的預習題留給學生,指導他們有針對性的自學,找出疑難問題。
第二,加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鑽研教材、定好目標,背誦學生該背的內容,典型例題自己先要做,及時補充專業知識。和同學科其他教師集體備課,探討教學方法。上課時,根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節,確保上課不打無準備之仗。
二、綜合應用多種教學方法
在教學過程中我們還可以採用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式,這樣可以使每一節課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察,幾個人一組,開放式的課堂學習,對“水資源就是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能透過觀察和日常生活把水循環的意義概括出來。
三、轉化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變。學生就是主體,教師應成爲學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行爲就是否發生變化,教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長,在新課改推進過程中,教師要用心去
呵護民主平等的師生關係,要透過優化教學細節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關係,要真正把學習的主動權交給學生,把教學的.過程變爲學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程,使學生成爲學習活動的主人。讓學生多一點創造的信心,多一點成功的體驗。
在課堂上可以多用一些“你認爲呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語,以此來鼓勵和激發學生參與課堂教學,創設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間。
四、認真反思教學過程
教師的反思大多就是針對教學過程進行的,反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位就是否得到確立、學生的創新思維能力就是否提高等情況進行反思,然後再回到實踐中去探索,使教學與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習,在討論的過程中,可能有些學生所談內容大多就是完全脫離了教材的內容,有些學生甚至在活動過程中趁機打逗,表面看上去很熱鬧,似乎每個學生都在參與活動,但實際上,教師對課堂的駕馭到底怎麼樣?當整個活動結束後,學生對教材知識的掌握就是不就是很好?活動在教學過程中不就是流於形式,在活動中透過學生的討論、探索、實踐得出結論這才就是高效課堂的要求,因此在教學過程中,教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹,對於活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導,然後再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上就是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。
總之,透過“高效課堂”的教學實踐與反思,讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領會到節約、高效不僅僅就是經濟領域的概念,教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓,積累經驗,不斷改進,切實改變現狀,構建低耗高效的課堂,長足地提高課堂教學質量。
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