教育資源缺失下的高中數學的論文

一、數學教育資源的分類

多媒體資源也是數學教育資源的重要構成部分，但與其他資源相比較，多媒體資源的類型更豐富，它可以是一個與數學相關的實例，也可以是圖片或視頻，但從功能層面探析，多媒體資源比其他資源更具效用和價值．

二、利用教育資源，打造有效課堂

1．校內教學資源的採集與利用

在教學實踐中，教師可透過兩個層面採集並利用校內資源來提升課堂教學質量．第一，創設有利於學生學習的課堂環境．環境是制約學生學習效果的重要因素．如，在吵鬧的環境下，任何人肯定都不可能專心學習，只有在安靜的環境下，學生才能專注於聽講，以及專注於吸收知識．同理，創設蘊涵着豐富知識的課堂環境，也有利於學生的學習．如，在教室的牆壁上設立活動的宣傳欄，並製作與課題相關的漫畫或小故事，在每堂課的開始前透過宣傳欄展示出來，漫畫或故事的內容隨着課題的變化而變化．如此，能夠有效激發學生的學習興趣，並提升他們的學習效果．第二，學生是課堂學習的主體．同時，對於教師而言，學生也是一種可利用的教學資源．例如，在講“函數的概念”時，教師可挑選四個學生，並給他們提供幾個明星的名字，讓他們分別說出自己喜歡的明星，每個學生只能選擇一個，最後根據他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫出對應關係．圖略．利用好“學生”資源，可充分發揮學生的主體性作用，提升學生的學習積極性，並引導學生主動地獲取知識，從而提升課堂教學質量．

2．利用校外數學資源，培養學生的數學思維

生活中的數學現象是數學教學的.重要資源．利用好這些資源，對培養學生的數學思維具有重要意義．教師可以組織開展校外數學採集活動．每一堂數學課都有一些特定的知識，這些知識與人們在生活中的一些活動存在着重要聯繫．由此，教師可結合數學教材中的課題內容，讓學生在課前採集與本課內容相關的生活中的數學案例．例如，在講“抽樣方法”前，讓學生去超市採集與抽樣方法相關的實例，如人們怎樣挑選商品，超市怎樣抽查供貨商送來的貨物，等等．此外，教師還可以引導學生記錄生活中與數學相關的現象，並以小組爲單位，首先將學生所採集的數學現象在小組內整合、評比，其次在課堂上組織各小組之間進行評比，並給予表現優秀的小組適當的獎勵．如此，能夠有效培養學生的數學思維，併爲教師的課堂教學提供資源，從而實現師生的“共贏”．

三、利用多媒體資源，打造有效課堂

傳統的課堂教學，需要教師具有很好的口語表達能力，而透過多媒體，可將教師的口語轉化爲圖文並茂的多媒體語言，提升了學生的學習興趣，優化了知識的發生過程．因此，多媒體是打造高效課堂的重要工具．例如，在講“等差數列”時，用口語詮釋等差數列的概念:如果一個數列從第二項起，每一項與它前一項的差等於同一個常數，那麼這個數列就叫做等差數列．教師可將這種口述轉化爲多媒體:播放一架梯子的圖片，標明梯子的最高一級寬度爲50cm，最低一級寬度爲130cm，提出問題:梯子中間各級的寬度是多少釐米?如此，將概念性的理論知識轉化爲實踐，從而引導學生探索，提升學生的學習興趣．總之，教師要正視教育資源缺失的現狀，正確認識教育資源的價值，及其對打造高效課堂的影響．在素質教育背景下，教師要將採集並利用教育資源作爲落實素質教育要求的重要途徑．只有這樣，才能真正打造高效課堂．