基於“時效性資源”的高中英語教學論文

摘要：本文透過分析高中英語學科特點，提出基於“時效性資源”整合的高中英語教學，並提出“時效性資源”開發的原則及實施策略，以期爲一線高中英語教師高效教學提供參考。

關鍵詞：高中英語；時效性；教學資源；教學結構

衆所周知，英語是一門語言性學科，它旨在強調本身的應用能力。在當前互聯網發達的背景下，英語學習資源也相當豐富。但是，當前高中英語教學資源多是以課本及練習冊爲主，忽視了英語應用性的本質。而本文就這種現象，提出基於“時效性資源”的高中英語教學。“時效性資源”本身具有時代性、時效性、鮮活性的特點，符合英語學科的要求。而教師要從學生的認知特點出發，在師生互動等層面探索整合“時效性資源”。從相關性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎上，全面開發教學資源，提高學生英語學習的積極性。

一、“時效性資源”開發的原則

我們知道，“時效性資源”的特點是具有時代性、時效性、鮮活性。那麼教師在“時效性資源”開發過程中就要注意密切聯繫社會現實和動向。將新形勢、新政策中出現的相關資源、動向及時引入課堂。同時抓住德育教學的最佳時機，充分優化課堂教學結構。而英語作爲一門對時效性要求很高的語言性學科，教學資源的開發就要圍繞“新”字。基於這種特點，首先教師在“時效性資源”開發時就要具有生活性。生活性的教學資源更加符合學生的認知特點，也最能夠激發學生的學習興趣。其次，資源開發具有時效性，這是由英語的學科特點決定的。因爲英語本身就是更新較快的語言性學科，對於學生的應用能力要求很高。這就需要運用時效性資源，充分鍛鍊英語的理解能力。再次，具備啓發性原則。遵循教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯繫，使知識條理化、系統化和整體化，有助於學生舉一反三的發散性思維鍛鍊，鍛鍊學生的自主學習能力。最後，具有時代性。時代性是指社會生活中的大小時事、新聞，或者某一時期內學生重點關注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學校、教師或學生層面，也可以大到國際、國家層面，教學資源的開發可以找到與教材的交叉點，從而進行資源優化。與教材中的資料相比，這些“時效性資源”更貼近學生生活，符合學生的認知特點。

二、“時效性資源”在高中英語教學中的實踐

（1）閱讀英語報紙雜誌，搭建展示平臺。英語作爲一門語言性學科，重點要求學習資源的時效性。而英語雜誌、週刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學內容，引導學生去閱讀報紙、雜誌等，鼓勵學生接觸最新語言素材，擴大閱讀面。這種教學資源可以有效地彌補教材內容滯後的不足。例如，《國家地理》（NationalGeographic）、《21世紀英文報》（21centuryteens）、《學生雙語報》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強的時效性，難度也符合當前高中生的英語水平。那麼，教師就要每週佈置一定的閱讀量，搭建展示平臺，刺激學生主動閱讀，旨在激發學生的學習動力，增強他們關注社會、關注生活的意識，豐富他們的學習生活和學習體驗。（2）關注時事熱點話題，拓展國際視野。爲刺激學生主動關注時事熱點，教師可以在課堂將學生分爲各個小組。透過小組的形式，在課前每個小組做一個五到十分鐘的幻燈片新聞報告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網絡等。重點要依據學生的興趣方向，並分享對待此事情的態度及看法。例如，筆者曾在班級堅持每週兩次，一次兩個小組的英語新聞“報告會”。每次課後佈置一定的任務，要求人人蔘與資料的蒐集、整理、新聞稿的撰寫和發言。從當時的活動表現看，學生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然後基於每個話題，做一個簡單的班級小型討論組，鼓勵學生積極發言。這多元化地展示了學生的學習興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學資源。

綜上可知，基於當前互聯網發達的背景和英語學科的學習特點，筆者提出的“時效性資源”整合是從學生的認知特點、師生互動等層面探索整合的。構建學習的平臺，極大地鼓勵了學生結合自己的興趣開發“時效性資源”。發揮教學中學生的主體作用，讓學生切身體會英語學習與生活、社會的聯繫。

參考文獻：

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