探究式科學啓蒙教育分析論文

摘要：《指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習如何發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

關鍵詞：科學；探究

好奇是每個幼兒的天性，新鮮的、有趣的事物總能吸引他們的眼球，他們看、摸、玩、甚至破壞着，他們總喜歡問這問那，刨根問底。在幼兒園的一日活動中，正是幼兒這種刨根問底的好奇心，爲他們開啓了科學探究的大門，引領他們去觀察、去比較，不僅獲得了豐富的感性經驗，還體驗到探究的樂趣！

鏡頭一：蛋“生氣”了

在組織小班科學活動《蛋生氣了》的過程中，老師請孩子們將雞蛋放入裝有白醋的杯子內，孩子們無不好奇地瞪大眼睛，樂樂小心地將雞蛋慢慢讓入杯子，一邊自言自語道：“這個蛋肯定會融化掉的。”一旁的東東聽見了，卻說：“它不會爆炸吧？”爆炸？孩子們被東東的言論驚呆了，樂樂不緊不慢地說：“怎麼會爆炸呢？又不是炸彈，老師不會讓危險的`東西放教室裏給我們看的。”就在這時東東指着杯子喊道：“冒泡泡了，冒泡泡了，快看哪，好多的泡泡。”幾個孩子急忙湊過來，附和着：“真的冒泡泡了呢！好神奇啊！”樂樂急忙請老師前來觀看，介紹道：“老師，我們的蛋冒了好多泡泡，好像可樂一樣爸爸買的可樂就是這樣的，一開就有好多好多的泡泡！”老師故作驚訝地問道：“真的嗎？怎麼會像可樂一樣冒泡泡呢？”樂樂摸了摸頭，想了好一會兒纔回答：“這個醋是在變魔法吧？”東東聽見了，馬上說：“又不是魔法師，魔法師纔會變魔法的。我猜一定是醋裏有做可樂的東西。”樂樂半信半疑地看着老師，老師說：“這裏面有大祕密呢，回家和爸爸媽媽去找找答案吧!”東東和樂樂認真地點了點頭，又繼續盯着杯子觀察起來。在科學活動中，老師請孩子們全程參與了實驗過程，正因爲此，活動中孩子們非常專注和投入。從雞蛋放入裝有白醋的杯子那一刻起，孩子們的目光就牢牢地注視着杯子內雞蛋的動靜，當孩子們發現雞蛋“生氣”現象時，紛紛發表了自己的觀點，用他們的生活經驗支撐起他們這樣那樣的猜測，“蛋像可樂一樣冒泡泡”“魔法師會變魔法”“可樂冒泡是因爲裏面放了特殊的東西”，這些經驗引領着他們一步一步地猜測着、質疑着，然後再猜測。整個過程老師並沒有過多地干擾他們，而是作爲一位傾聽者，靜靜地傾聽他們的發現、質疑、猜測，鼓勵他們大膽地說出自己的猜想和疑惑，正因爲老師旁觀着，傾聽着，孩子們成爲了活動的主人。至於蛋爲什麼會“生氣”，這一現象所蘊含的知識層面的東西對於小班的孩子來說有些深奧，老師並沒有急於告訴孩子，而是讓告訴他們這裏面有大祕密，可以回家請爸爸媽媽幫着尋找答案，真正體現了“去結果”的科學理念。就讓每個孩子都擁有一顆對科學現象的好奇之心，擁有樂於探究的科學品質，感受探究之樂趣!

鏡頭二：神奇的吸鐵石

遊戲活動時，欣欣看到老師黑板上吸着幾個吸鐵石，就拿起一顆吸鐵石看了看，又摸了摸，然後將吸鐵石吸了吸黑板，看到吸鐵石穩穩地吸在黑板上，欣欣連試了好幾次都是如此，像是發現了什麼大祕密高興地笑起來。她找來好朋友萱萱，神祕地說道：“這個東西真好玩，可以吸到黑板上不掉下來。你看！”說着欣欣演示了一遍給萱萱看，萱萱拿過吸鐵石也試了試，發現果真如此，兩個人索性各自拿了一塊吸鐵石玩了起來，不亦樂乎。遊戲要結束了，欣欣決定把吸鐵石放回原位，她學着老師的樣子想將吸鐵石疊起來再放回黑板，可是兩塊吸鐵石卻怎麼也吸不起來，嘴裏喃喃着：“怎麼回事啊？”老師來了，而欣欣繼續努力着想將兩塊吸鐵石疊起來。老師問道：“欣欣怎麼啦？”欣欣聽到老師的話這才停了下來，欣欣像是一個做錯事的孩子一般，低着頭說：“這個好像壞了，不能吸了。”“你怎麼知道它壞了？”老師追問，欣欣將手裏的吸鐵石用力吸了吸，吸鐵石彈開了，說道：“你看，它們不能吸到一起了，剛纔它們是吸在一起的。”老師建議道：“你把一塊吸鐵石換一面試試。”欣欣將吸鐵石換了一面，沒費什麼力氣，吸鐵石像是施了魔法一般自動吸了起來。這一幕欣欣看得目瞪口呆，不可置信地問道：“怎麼會這樣啊？”。老師說：“有的吸鐵石就是這樣，願意做好朋友就拉拉手，不願意做好朋友就把它推開。”欣欣聽老師這麼一說，高興地點點頭：“我知道了。”說着她就將兩塊吸鐵石吸住，分開，再吸，臉上露出了欣喜的笑容。對於小班的孩子來說“吸鐵石是什麼”“有什麼用”似乎並不是非常地清楚，欣欣在五無意中對黑板上這些黑色的小東西產生了濃厚的興趣。她透過看、摸、玩，感受到吸鐵石可以吸住黑板的特性，她對於這一重大發現又驚又喜。但是在將吸鐵石放回去時欣欣卻遇到了麻煩，吸鐵石怎麼都不能吸在一塊，欣欣努力着、繼續着，可是吸鐵石並沒有絲毫改變。“異性相吸，同性相斥”的原理孩子自然不明白，老師單純的講解也相對比較深奧。也是老師選擇了讓孩子自己嘗試和發現，老師給了小小的建議，讓問題迎刃而解，欣欣在嘗試中很快明白了“異性相吸，同性相斥”的原理，瞭解到吸鐵石可以吸住黑板，還發現了吸鐵石有時候像好朋友一樣手拉手，有時候互相推開。在整個活動中老師扮演着一個觀察者的角色，透過仔細觀察、交流溝通，秉承着讓孩子自己去發現、自己去感悟的態度，讓孩子明白了看似深奧難懂的道理。《36歲兒童學習與發展指南》中指出，科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題。它大致包括：根據實際情景，透過觀察到的現象和獲得的資訊；從對相關資訊的瞭解和已具有的想法出發，提出問題；對問題的解答進行推測；爲證實推測設計實驗或進行觀察；收集和整理數據；得出結論和進行交流；再提出新的問題等步驟。在幼兒的世界裏，遇見“蛋生氣了”、“吸鐵石時而吸引時而排斥”這些生活中的情景，在觀察、發現、比較、討論的過程中他們知道了“蛋爲什麼生氣了”“吸鐵石的祕密”。他們透過觀察、質疑、嘗試，到解決問題的過程是他們開啟智慧寶藏的一把鑰匙，它引領着他們探索更多未知的世界。