如何培養學生的口語交際能力的論文
小學生寫作能力的培養應該從口語交際開始,然後進行寫話訓練,逐步開拓學生的思維能力和豐富的想象能力,爲提高學生的作文水平打下基礎,如何培養學生的口語交際能力。因此,在教學中要充分利用口語交際資源,帶學生走進文字,培養學生的口語交際能力。
一、創設口語交際的氛圍,引領學生自然交際
小學教材中配有許多圖畫,這些圖畫能喚起學生說話的興趣,激發學生的想象,是鼓勵學生說話的“藥劑”。我充分利用插圖,由圖導說,幫助學生理解課文內容,訓練學生的口語交際能力。如教學《夏夜多美》一課時,我用課件出示文中的第一幅插圖,引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學生的興趣被調動起來,思維被激活,就能點燃創新的火花,口語交際時就會出現意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學生表演的素材,我利用這些素材,創設情境,爲學生構建一個展示自我的舞臺,這樣有助於學生加深對課文的'理解。
二、指導口語交際的方法,引領學生學會交際
首先,選擇貼近學生生活的話題培養學生的口語交際能力,語文論文《如何培養學生的口語交際能力》。如,外出問路時,說話要有禮貌,要根據人物的年齡、性別使用恰當的稱呼,常用的稱呼有:老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣,先問人家知不知道,再問怎麼走,問話要簡潔明瞭,注意聽別人的回答。
其次,採用靈活多樣的形式培養口語交際能力。活動是小學生喜聞樂見的形式。我根據學生的心理特徵,精心設計和組織各種有趣的活動。如帶學生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等遊戲,遊戲結束後,引導學生回答問題:遊戲開始時我們做了什麼,過程怎麼樣,結果怎麼樣,你覺得哪部分最有趣,爲什麼有趣,觀衆的反應怎樣。在遊戲中培養學生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機,引領學生學會寫話
根據小學生的年齡特點,在進行口語交際訓練時,我以學生喜聞樂見的童話作爲補充訓練,把學生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路,進而匯入會聽、會讀、會說、會寫之門。如,我利用《小熊過橋》這個童話,引導學生展開想象,學生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境,並能合理地分析問題:小雞年紀小,所以小熊抱它過橋;山羊年紀大,所以小熊扶它過橋。學生善於仿寫,教師千萬不要限制學生的創造力,學完課文後應讓他們結合自己的生活實踐及所獲取的資訊,仿照課文的形式寫作文,使其品嚐到成功的喜悅,獲得滿足感,增強口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的,及時引導學生把想講的故事講出來,把想說的話說出來,再指導學生把交流的話寫下來。在口語交際教學中,教師要以學生感興趣的內容爲題材,由淺入深,由易到難,有計劃、有步驟地進行引導,小學生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
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