淺談小學生口語交際能力的培養論文
《語文課程標準》在口語交際的總目標中指出:“具有日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”十幾年的教學經驗,讓我深刻體會到要提高學生的口語交際能力,應該從以下幾個方面入手:
一、創設交際環境,捕捉交際時機,讓學生敢說
日常生活中,學生在和小朋友、父母進行交流時,一般都是無拘無束、暢所欲言,他們通常想到什麼就說什麼。但是,由於一年級學生初入學,對學校環境及老師有陌生感和不信任感。這大大壓抑了學生的思維,使學生有話不敢說。因此,學生一入學,我就迅速想辦法,與學生交朋友,鼓勵他們說出自己的感受。
入學第一天,學生對什麼都感到新鮮,我利用課本上“入學教育”的圖畫,對學生進行語言訓練。首先,讓學生先按一定順序觀察圖畫,同時加以引導:這是什麼地方?圖上有誰?他們在做什麼?他們表情怎麼樣?之後,讓學生討論,你在今天看到老師的時候,老師對你說了什麼?你對老師說了什麼?師生可以進行對話練習。下課後,我帶領學生們參觀校園,邊參觀邊向學生們講解一些功能室的作用。回到教室,我讓學生們說一說自己看到了什麼,學生們會說出許多平時我都不在意的地方。興趣被調動起來後,我還讓學生們來做自我介紹。這樣的訓練大大激發了學生說話的興趣,讓學生敢說。
二、善於觀察引導,聯繫學生的生活實際,讓學生樂說
教育就是“教人做人”“教人化人”,口語交際教學的設計應始終關注着學生,從學生的生活中捕捉訓練點。
比如讓學生仔細觀察跟着家人到商店購物的情景,在課堂上模擬售貨員,向“顧客”推銷商品;蒐集資料,模擬小導遊向“遊客”介紹學校和家鄉的景物、特產;帶上自己喜歡的玩具和圖書,向大家介紹。課堂上,我們還可以根據情況,不失時機地來進行口語交際的訓練,讓學生樂說。
平時,我們可以讓學生觀察生活中的事物,並提出觀察要求。比如,在上學的路上看到了什麼?發現了哪些地方和平時不一樣?看到大街上的人們在幹什麼?……學生可以把看到的說給全班同學聽。這樣,學生們對觀察有了一定的興趣,思維就會變得活躍,說話時可說的題材就多了,孩子們也就越來越想說。
三、培養良好的語言習慣,提高表達能力,讓學生會說
與人交往不能僅僅滿足於把話說完,還得把話說明白、說清楚,讓人聽起來順耳,這是一個人文明修養的體現。學生在交際的過程中,常常出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規範的地方。因此,我們在進行口語交際訓練時要給予學生適當的提示和指導。
口語交際包括兩大部分內容:一是會聽,二是會說。會聽別人的話,善於發現不足,自己在說的時候就會引起注意。所以,我在教學中有意地設計讓學生參與評價。例如,在上“我最喜歡的.遊戲”一課時,先提出:“誰願意把你最喜歡玩的遊戲介紹給大家?”其他同學當評論家,聽後,評評誰說得好。這樣,“小評論家”的語言得到了訓練,發言的學生也明白了自己的不足之處,使得學生的口語表達能力都上升了一個層次。
四、多創造機會,讓學生主動交流,讓學生說好
在日常生活中,無處不需要口語交際,要鼓勵學生們利用各種場合,各種機會自覺鍛鍊口語交際能力。比如教“有趣的樹葉”這一課,我先讓學生在課下收集各種樹葉,並粘貼成各種各樣的小動物。然後在課堂上我讓學生自己介紹自己做的小動物。在介紹時,要求學生們用富有想象的語言去打動每一位學生的心。我發現他們在介紹時個個神采飛揚,都在努力地把自己的語言組織得流利動聽。
總之,隨着課改的深入,我們教師應該清醒地認識到口語交際的重要性。讓口語交際走進課堂,激活語文教學,是我們每個教師義不容辭的責任。
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